综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）。

试卷相关题目

• 1被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（ )。

  A.《课程》

  B.《课程编制》

  C.《课程与教学的基本原理》

  D.《怎样编制课程》

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• 2作为重要课程形式的校本课程，是对国家课程的（ )

  A.延伸

  B.补充

  C.深化

  D.拓展

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• 3将课程视为一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解与对话寻求意义、文化和社会问题，强调教师与学生应不断沟通与对话来探究未知领域，倡导以平等的师 生关系来发挥学生学习主动性和创造性的课程理论流派是（ ）。

  A.经验主义课程论

  B.社会改造主义课程论

  C.存在主义课程论

  D.后现代主义课程论

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• 4注重学生的情感、责任和人生价值，有利于建立和谐的师生关系。这是对（ ）课程论的 评价。

  A.经验主义

  B.学科中心主义

  C.存在主义

  D.后现代主义

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• 5下列表述与现代意义的“课程”含义最不接近的是（ )

  A.维护课程，必君子监之，乃依法制

  B.宽著期限，紧著课程

  C.一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来

  D.课程是学习者在学校指导下的一切经验

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• 6学科课程分科过细，偏重书本知识，同实际生活距离较远，不能照顾到儿童的需求和兴趣，难以发挥学生的主动性，立足于克服这些缺陷的课程是（ ）。

  A.综合课程

  B.核心课程

  C.选修课程

  D.活动课程

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• 7能解决“教育中无儿童”“见物不见人”倾向的课程观是（ ）。

  A.课程是知识

  B.课程是计划

  C.课程是活动

  D.课程是项目

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• 8在课程内容的选择上，卢梭的浪漫自然主义经验课程理论、当代人文主义经验课程理论都主 张（ ）。

  A.课程内容即教科书知识

  B.课程内容即当代社会生活经验

  C.课程内容即学习者的经验

  D.课程内容即学科知识

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• 9学科课程的缺点不包括（ )。

  A.从社会发展角度讲，不利于文化遗产的系统传承

  B.从学生发展角度讲，不能完全照顾学生的需要和兴趣

  C.从教师教学角度讲，不利于学生全面和富有个性的发展

  D.从课程本身角度讲，容易造成学生学习内容的凝固化

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• 10强调丰富性、关联性、循环性、严密性的课程理论是（ )

  A.经验主义课程论

  B.学科中心课程论

  C.存在主义课程论

  D.后现代主义课程论

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