激励教育下小学语文教学的应 用

 【关键词】激励教育；小学语文；应用 
　　兴趣是最好的老师，人们总是对自己感兴趣的事物才会全情投入。对于小学阶段的学生来说更是如此。小学生年龄较小，处于生理与心理尚未完全发育的阶段，这一时期的学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，思想单纯，心思敏感，容易受到外界环境的影响。学生这样的特点为教师激励教育的开展创设了一个基础环境。因此，教师要立足于学生特点，立足于教学实践和课本内容，实施激励教育，以激励性语言激发学生的学习兴趣，从而促使学生以最大的积极性投入到语文学科的学习中。 
　　一、良性互动，拉近师生距离 
　　前文中我们提到，小学阶段的学生单纯敏感，活泼好动。如果能在学生的学习过程中遇到一位和蔼可亲的教师，学生的学习效率会有很大的提升。相反，如果学生遇到的是一位言辞犀利、严肃认真的教师，学生不仅会降低对学科的学习兴趣，甚至会对学科的学习产生反感情绪。可见，一位教师的人格魅力在教学中的重要性。创建和谐的师生关系是激励教育开展的基础，也是保证教师教学活动顺利进行的保障。因此，教师在教学中应该时刻反省自己的授课风格，尽量将授课形式与学生的兴趣结合，尊重学生的差异，平等对待每一位学生，与学生共同成长，同学生形成良性互动，塑造和谐的师生关系。 
　　例如，笔者在开展语文教学的过程中，不仅在课堂上设置了相关的互动小游戏增进与学生之间的关系，利用鼓励性语言鼓舞学生，消除了学生的恐惧心理，让学生在课堂上更愿意展示自己，提升学生学习语文的兴趣，形成积极的学习态度，促进学生语文知识的吸收，还在课下增加与学生的互动，组织学生开展课外活动，关心学生的学习和生活，让学生体会到学校的温暖，在课外活动过程中开阔眼界，从而促进学生的身心健康成长。 
　　二、具体分析，进行个性激励 
　　世界上没有相同两片叶子，也不会有完全相同的两个人。孔子也曾说：因材施教。可见，在教学过程中，教师应该根据学生实际情况具体问题具体分析。这在小学语文教学中激励教育的实行过程中也同样适用。在小学语文教学中采用激励教育，不管是表扬还是批评，都要讲究因生而异。当教师发现学生有不良习惯时，不要一下子全部指出，要注意方式方法，循序渐进地告诉学生，不伤害学生的自尊心，便于学生慢慢改正；对于性格内向的学生，教师要注意措辞，采用表扬为主的教育方式；在面对性格外向的学生时，教师可以将正面表扬和批评结合起来，先夸奖学生，然后再进行委婉的指正，这样不至于挫伤学生学习的积极性，对学生的学习起到促进的作用。 
　　例如，在教授《泊船瓜洲》这首古诗的时候，在诵读环节有位学生主动要求朗诵，但是学生在朗诵过程中的感情投入不够强烈。基于这位学生性格较为内向，笔者在对其进行评价的时候，先赞颂了学生积极的态度和敢于挑战自己的精神，然后以一种玩笑的形式点出情感投入这一点。这样一来，学生的积极性不会受到打击，学习的自信也慢慢建立起来，促进学生对于课文内容的理解，也促使学生成长为一个人格健全的人。相反，如果笔者当时直接指出学生朗读的错误，再加上学生内向敏感的内心，学生的学习自信不仅会受到打击，甚至会让学生厌恶语文的学习，更将自己封闭，影响学生性格的转变。 
　　三、创新方法，改进教学模式 
　　在目前的小�W语文教学中，学生的学习兴趣没有得到激发的主要原因之一就是教师教学方式的单一。一成不变的教学方式是无法吸引活泼的小学生的。新型多样的教学方法可以不断带给学生新鲜感和不同的体验。因此，教师应该立足于实际，结合学生兴趣，不断创新教学模式。在激励教育中，教师可以采取以下两种方式： 
　　（一）榜样激励 
　　榜样在集体中的示范作用是不可忽视的。小学生对于教师天生有一种敬畏感，对教师树立的榜样有独特的追崇心理。教师可以利用学生这一特点，在班内树立学习榜样，激励学生。例如，笔者在每次语文作业讲评和训练结束后，都会对表现良好的学生的作品向学生进行展示，鼓励学生向榜样学习。 
　　（二）任务激励 
　　不同于个体激励，这是一种与小组协作结合起来的激励方式。在小组协作中，教师要着重培养学生的团队意识和责任感。让学生明白自己在团体中要承担的学习任务，促使其完成学习任务。例如，笔者在教授《晏子使楚》这一课文的过程中，就随机抽取几位学生进行分角色演绎故事，并明确每一位学生的任务。这样一来，学生的责任感被激发出来，促使学生更好地完成任务，获得知识。 
　　总而言之，教师在小学语文教学中要重视激励教育，再实施激励教育的过程中不断创新方式方法，灵活运用各种激励方法，不断提高学生学习能力，促进学生素质的全面提升。 
　　参考文献： 
　　[1]杨树秀.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（05）：6-7. 
　　[2]喻越.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].文学教育（上），2016（8）：82-83.