刍议农村幼儿教育“小学化”现象

 　　【摘 要】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，农村的幼儿教育表现出严重的滞后性，偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿教育"小学化"现象越来越明显，游戏少了，作业多了，违背了幼儿身心发展规律，非常不利于幼儿的健康成长。本文以幼儿教育为切入点，在分析农村幼儿教育“小学化”现象的原因的基础上，探讨了改善农村幼儿教育“小学化”现象的策略，旨在说明农村幼儿教育的重要性，以期指导教学实践。 
　　【关键词】农村；幼儿教育；小学化；原因及对策 
　　随着农村生活水平的提高，农村逐渐开始注重幼儿教育，家长也是望子女成龙凤，但对幼儿教育存在着认识上的误区，大多采取“灌输式”教学，使幼儿过早的涉猎小学生活，不仅扼杀了幼儿活泼好动的天性，而且在一定程度上还会造成幼儿对学习的反感。长此以往，过早的进行规范学习，对幼儿身心健康将产生不良影响。如何改善农村幼儿教育“小学化”现象是当前幼儿教育关注的焦点。鉴于此，笔者对农村幼儿教育“小学化”现象进行了相关思考。 
　　一、农村幼儿教育“小学化”现象的原因分析 
　　当前，农村幼儿教育“小学化”现象较为普遍，究其原因，主要是由于家庭教育观念存在误区、课程设置偏重“读写算”、师幼之间单向交流为主、幼儿教育教师学历偏低等因素造成的，其具体内容如下： 
　　（一）家长教育观念存在误区 
　　家长教育观念存在误区是农村幼儿教育“小学化”现象的原因之一。农村的家长普遍文化水平不高，对幼儿教育问题虽然也开始重视，但不能正确看待幼儿教育，家长的功利化倾向严重，缺乏科学的幼儿教育理念，一味地以为幼儿的认知能力如拼音、识字、算术等看待幼儿教育，忽视了幼儿身心健康成长的重要性，助推了幼儿教育“小学化”。 
　　（二）课程设置偏重“读写算” 
　　课程设置偏重“读写算”是农村幼儿教育“小学化”现象的又一原因。农村幼儿园开设的课程大多仿照小学，�n程设置上对于游戏、生活常识、行为习惯等的教育偏少，而算术、拼音是进入小学一年级必备的内容，在农村幼儿教育中，重教轻保，偏重知识学习，以识字、算术、儿歌为教学的主要内容，反而成为农村幼儿园教育的重点。 
　　（三）师幼之间单向交流为主 
　　师幼之间单向交流为主，加剧了农村幼儿教育“小学化”现象。在农村幼儿教育中，往往以教师讲授为主，幼儿只需认真听，师幼之间的主要交往方式是单向交流，难以发挥幼儿的主观能动性，更谈不上培养幼儿的想象力和创造力，幼儿游戏时间偏少，体育活动时间也不够，教师要求做什么就做什么，缺乏互动交流，不利于幼儿智力的开发。 
　　（四）幼儿教育教师人才不足 
　　造成农村幼儿教育“小学化”现象的原因还表现在幼儿教育教师人才不足方面。就目前而言，农村幼儿教师较为缺乏，尤其缺乏既懂幼儿专业知识，又具备幼儿教育经验的教师。很多幼师专业的毕业生担心农村条件艰苦，都不愿意在农村任教，现有的一些幼儿教师是小学转岗教师，对幼儿的特点和身心规律的了解存在局限性。 
　　二、改善农村幼儿教育“小学化”现象的策略 
　　教育要尊重幼儿学习与发展的特点，农村幼儿教育要遵循幼儿天性，以保教为主，避免“小学化”现象的发生。为进一步改善农村幼儿教育“小学化”现象，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析： 
　　（一）引导家长转变教育观念 
　　引导家长转变教育观念是改善农村幼儿教育“小学化”现象的关键。在农村幼儿教育中，家长对幼儿教育的认识极为重要，引导家长转变教育观念，宣传正确的幼教理念，有助于幼儿教育更好地开展。在具体做法上，要把握好两个关键点，一是发挥县教育行政部门的作用，在农村以电视、报纸、广播、讲座等形式宣传幼儿教育“小学化”的危害性；二是农村幼儿园通过召开家长会，发放幼儿教育宣传资料，宣传正确的幼教理念。 
　　（二）丰富幼儿课程教学内容 
　　丰富幼儿课程教学内容是改善农村幼儿教育“小学化”现象的重要环节。对农村幼儿教育而言，幼儿教育应弱化学科知识教学内容，注重在游戏中培养学生的兴趣、爱好，发展学生的智力，促进幼儿活泼、快乐、健康成长。丰富幼儿课程教学内容，可以利用农村丰富的植物、动物、水、土、沙等资源，定期带幼儿走进联谊农田，多样化地开展教学。