浅谈如何提高小学生作文能力

 　【摘 要】作文在语文教学中占有很重要的地位，优秀的作文能给人眼前一亮，如沐春风的感觉。但作文对于小学生来说，是一项很艰巨的任务。培养学生的写作能力成了小学语文教学中的一个难题，有的学生在写作时会产生抵触情绪，讨厌写作文，对写作没有兴趣，或者只是记流水账。一些教师在上作文课时循规蹈矩，缺乏新意，学生对于作文就更加失去了兴趣，使课堂的教学效率受到了很大影响，要想改变这一现状，就要采取科学合理的方法，激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，本来积累的词汇量就不多，在教学过程中，要引导学生平时注意观察生活，增加阅读量，培养他们的写作兴趣，注意运用启发式的教学方法，提高课堂的教学质量。如何提高学生的作文能力呢？我从几个方面来谈一下自己的体会。 
　　【关键词】小学教学；作文；提高 
　　一、写作来源于身边的生活 
　　生活是写作的素材，作文就是生活的精华。我们平时要善于观察、善于思考，把见到的、听到的、想到的用笔记下来，写自己的所见、所闻，写自己的亲身体会、真情实感，积累亲身经历的事情及感受，做生活的有心人。 
　　例如，把生活元素作为作文内容进行训练，比如写广告词、建议书、警示语等，充分发挥学生的写作技能。我们曾经动员学生利用周末、假期调查家乡环境污染情况， 他们写建议书，写征文，有的孩子还获奖了呢。所以引导学生要向生活学习，观察、体验、总结生活，这样写出来的文章才能生动感人。只要从身边的生活入手，处处留心观察生活，一定会解决作文时无话可说的难题。 
　　二、适当教给学生一些写作方法 
　　没有写作方法，作文想获得成功是不现实的，掌握一些写作方法、技巧对于写作具有重要的意义。作文要有一定的结构、顺序，东一句西一句，会让读者摸不着头脑。例如《美丽的西沙群岛》是按总―分―总的结构叙述的，《颐和园》和《记金华的双龙洞》是按照游览顺序写的，《科里亚的木匣》是围绕“木匣”按时间的顺序写的，还有按方位顺序从远到近、�纳系较隆⒋幼蟮接业乃承蛐吹模�还可以按季节的变化顺序写等等。再如《太阳》《鲸》这两篇说明文，运用了列数字、打比方、作比较、举例子等常见的说明方法，来向我们介绍事物的特点，比较生动、形象、具体，给读者留下了深刻的印象。 
　　有些学生是有话写不出来，这就需要孩子们学习写作方法了。有了好的写作方法就会事半功倍，学习基本的写作方法和技巧，会让我们写作的时候更加轻松、愉快，把我们心中所想的、所感悟到的，都表达得更加生动传神。例如在讲授写事作文时，耐心和孩子们讲解一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。引导学生明白把这六个方面写清楚，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。由此，让孩子们将心中所想条理清晰的表达出来，孩子们也就学会写作文了。 
　　三、多读、多想、多练 
　　语文教学过程中多读、多想、多练已成为学生快速提高作文能力的措施之一。多读、多想，读描写景物的文章，要边读边想，就能在头脑中形成画面，使人身临其境。例如《鸟的天堂》中，读到描写大榕树的部分，使人好像看到了独木成林的美丽的大榕树；读到“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这一处描写，我们眼前仿佛出现了榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。多练，学生要学会写作多种类型的文章，不要拘于一种写作文体。要学会引用平时积累的名言警句，这样会更有说服力，精彩的语句用在自己的作文中，会使它增添色彩，使文章主题得以升华。还要鼓励学生写日记，这种方法会帮助学生形成个人的写作风格。 
　　叶圣陶老先生说过：“觉得有意思的就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬缩短。”作文时用上平时积累的好词佳句，恰当运用掌握的拟人、比喻等修辞方法，生动形象的描写内容，会让你的文章更加吸引人。提高写作能力不是一朝一夕的事情，要有长期的打算，要多读、多想、多练，力求反复阅读、思考、练习，要善于观察周围的事物，丰富自己的想象，要多读勤写，来提高自己的作文水平。 
　　四、做好批改、讲评，有效提高学生的写作能力 
　　对学生作文的批改、讲评，我经常鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评之中。具体的做法是：通过和学生共同讨论，首先在黑板上列出批改作文的标准和等级，然后让学生自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样，比如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的优点和不足，学习别人作文中的长处，从而达到互相学习、共同提高的目的。学生修改好作文后，要多读几遍，再抄写在作文本上。学生的作文本交上来以后，我再对每个学生的作文进行进一步批改。在写评语的时候，我尽量用上一些激励性的语言，把每一个学生作文中的闪光点都挖掘出来。例如别出心裁的题目、与众不同的开头和结尾、一个精彩的词句等，都要给予表扬，让学生体验到成功的喜悦，使他们增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题，比如错别字、用词不当、语意重复、句子不完整等等，我会用上规范的修改符号给学生标出来，再让学生自己修改一遍。批改后，挑选出几篇优秀范文，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评时，针对部分学生作文中的闪光点，给予表扬、鼓励，真诚地指出作文中的不足之处。详评时，把班级里的优秀范文拿出来供学生讨论，让大家分析文章好在哪里，存在哪些不足，还有什么建议等，达到以点带面，取长补短，共同提高的目的。 
　　总之，小学生作文能力的提高是个漫长的过程，需要教师和学生真正予以重视。要想保证学生在小学语文写作过程中自身写作技能的真正提高，需要教师以身作则，同时还需要学生真正参与实践，练习和写作相结合。所以，我们要寻求和开辟一条有利于提高作文能力的路子，不断休整和完善，还要立足于长效地指导，只有这样才能使学生的作文能力得到提高。