浅谈提高农学专业课课堂的有效性

　　一、激发学生的学习兴趣 
1.巧妙引入。农学专业课本来就很枯燥,如果只用一成不变的教学方法,没有一丝涟漪地开始了课堂小舟的行驶,虽也驶得平平稳稳,但学生的积极情感因素未被调动起来,一如听着摇篮曲的孩子,恍恍惚惚,如在梦中。因此,课堂的引入就要精心设计,以一个精彩的开头来调动学生积极学习的情意显得至关重要。 
2.用科幻法展开联想翅膀。如:光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能够制造模拟绿叶的绿色衣服穿在身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们体内,那么,我们一个月只需吃几顿饭就足以维持我们身体生长发育的需要,生命活动所需的能量就让绿色衣服来尽情制造,非洲人再也不必为粮食太少而发愁,人类再也没有粮食危机了。 
3.理论知识实际化。如讲无氧呼吸时,可以引导学生借助切身体会和最常见的例子来理解:长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多就会使人感到腰酸背痛。在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。 
兴趣能充分调动学生的积极性、主动性,使“要我学”转化成“我要学”,学生自觉的去思考,并从思考过的地方生长出自己的思想来,从而实现学的更快、更多、更深、更透。 
二、教师要有端正的态度 
“态度决定一切。”教师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长;以什么样的态度对待工作,决定着工作的成败。在课堂上教师不可师道尊严、居高临下,盛气凌人,而要把学生当成朋友、战友、看作自己的兄弟姐妹,乃至儿女,学生就能对教师产生亲切感、敬慕感、信任感,便可自觉地投身课堂,积极参与。美国教育心理学家吉诺特博士曾深情地说:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”只有我们接纳学生,重视学生,相信学生的能力,让学生有安全感,才能使学生学得更有趣、更快乐。 
三、更新观念,提升教师素质 
实施信息化教学进入21世纪以来,随着教育信息化的发展,信息技术渗透到教学的各个方面并与课堂教学的有效、完美结合成为教育改革发展的必然趋势和新的亮点。相对而言,农学作为传统优势学科应走在其它学科的前头。在教学手段上,应放弃传统的“一支粉笔一本书,洋洋洒洒一节课”、“在黑板上种水稻、栽果树”的教学方法,尽可能多地运用计算机进行多媒体辅助教学,能打破时空限制,展现宏大与细微,“现古今于一瞬,抚四海于须臾”;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变要我学为我乐学,实现教学主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,增加课堂教学密度,提高课堂效率等诸多优势。 
总之,课堂教学是奥秘无穷的,作为一名教师,一定要兢兢业业,乐于奉献,敢于创新,不断学习,就能在课堂教学中充分施展才华,取得最佳的教学效果。