【教育类论文】对小学科学体验性教学的初步探讨

 摘 要：在小学科学课堂上，教师面临的最大问题是学生对学习时常提不起积极性。那么，教师应如何激发学生对科学课的学习兴趣，从而让他们学好这门能培养好奇心、塑造创新精神的学科呢？通过一系列教学中的实例，对这个问题进行探讨。 
　　关键词：小学科学；体验性学习；学习兴趣 
　　小学是学生接触科学、认识自然的第一个学习阶段，也是培养学生正确人生观、价值观的重要时期。教师应让学生在接触科学的过程中认识科学、感知科学，进而对科学产生浓厚的兴趣。 
　　一、促使学生理解教材 
　　科学讲究的是绝对的理性，小学科学教育则要求学生将理性和感性结合起来，寓学于乐，通过让他们认识身边的事物来培养其科学及实践精神。 
　　在"肥沃的土壤"一课中，学生可以通过阅读课文内容对土壤形成一个基本的认识。表层土壤是大家平时就能见到的，下层土壤是大家平时见不到的，而岩石层则只有在峡谷或特殊地貌下才能被如生物学家、地质学家、考古学家之类的科研工作者发现。假如教师不在教学过程中对孩子予以引导，他们很可能无法理解教材阐述的内容，从而对学习产生疑虑与困惑。因此，为了能让学生更好地理解教材，我带领他们一起到室外观察泥土，并与书本所讲内容进行细致的对比，以此帮助学生认识土壤肥力的差异。草坪下的土壤最肥沃，普通的土地肥力不足，沙坑中的沙土又干又涩。在体验性的学习中，学生有效汲取了课本上的知识，并经由对比加深了对不同土壤差异相关知识的理解，从而实现了对所学科学知识的更好记忆与掌握。 
　　让学生结合教材进行体验性学习，可以使他们深入理解教材。通过教师积极有效的引导，学生可以在根据课本内容认识事物的同时，将现实生活中的知识与书本联系起来，学思结合，从而促进自身分析问题能力的发展。 
　　二、让学生将学习与实践结合起来 
　　在小学科学教学中，良好的实践与思考能力同样是提升学生对知识掌握程度的重要因素。在教孩子们学习"冷热与温度"的时候，我就采用了培养学生学习能力的方法，让学生从实践活动中学习知识。 
　　我让学生将杯子摆在桌上，在三个杯子中各倒满半杯水，然后便要求他们将煤油温度计伸进杯中，再读出温度计上标注的刻度。 
　　"六十二度""三十三度""四度"。 
　　在学生给出答案后，我让他们把手放在杯子表面上感觉温度。我问他们："大家都知道，水烧开时的温度是一百度。装有热水的杯子中温度是六十二度，离一百度还差三十八度，为什么你们会感觉烫手呢？" 
　　对此，学生面面相觑。他们纷纷举手尝试解答，却都没能找到六十二度的水会让人感觉到烫的原因。最后，还是我给出了小小的提示："你们说，人的体温是多少呢？" 
　　"三十多度！" 
　　"对，准确地说是三十六到三十七度。那么，现在你们再想想，为什么装有六十二度的水的杯子会让你感到烫手？" 
　　"因为……因为水温比体温高！" 
　　通过亲自进行实验，学生认识到了冷热之间的差别，更进一步明白了在日常生活中一定要小心热水、谨防被烫伤这个道理。 
　　培养学生的实践能力，可以让学生在实验的过程中逐渐形成对科学学科的学习兴趣。动手操作的兴趣一旦被激发，学生将很快做到举一反三，并会乐于将这种实验的激情倾注到学习中去，从而有效提升自身的学习效率。 
　　三、引导学生自主思考 
　　很多时候，倘若教师不注重对学生进行思想方面的呵护，他们的想象力将很快被枯燥的课堂教学消磨殆尽，对此，积极协助并鼓励学生对课本内容进行自主思考，将有益于提高学生的学习能力。 
　　在"观察"的课堂上，我在一个小箱子里放了一些道具，让学生将箱子中的物品拿出来摸一摸、闻一闻、看一看。 
　　有的学生从箱子里拿出了橡皮，摸了一会儿说："老师，这块橡皮软软的！" 
　　另一个学生则拿出同一块橡皮，看了一会儿后说："这块橡皮是长方形的，看起来很硬！" 
　　还有的学生，则从箱子里拿出了一袋辣条，他看了看，闻了闻，最后捏着鼻子对我说："老师，这个闻着好呛啊。" 
　　同学们都笑了，我也笑了。我说："你平时也喜欢吃辣条，现在为什么会觉得它很呛呢？" 
　　�@个孩子想了一会儿，突然恍然大悟道："老师！我知道啦。在吃的时候，辣味在嘴巴里，很香；闻的时候，辣味钻进鼻孔里，很呛！" 
　　"手代表的是触觉，眼睛则代表了视觉，两种感觉对同一种物品的感受是不一样的。你们通过眼睛辨别物体形状大小，依靠的则是视觉。今天，咱们将要学习的，就是这一系列感官间的差异。" 
　　在课堂上，教师应积极为学生创造学习的条件，以学生为主体，促使他们在想象、思考的过程中抒发真情、探究真理，以此培养其学习自主性及严谨的思维认知能力。 
　　总而言之，教师应将以学生为本位的教育理念融入自身的教学实践中，令学生在体验性学习的过程中对科学产生浓厚的兴趣，从而促进学生的全面发展。