【教育类论文】浅谈小学成功训练课小组合作学习的有效策略

 摘 要：成功训练课是为了适应课程改革需要而设立的一门新兴课程。这门课倡导一种新型的学习习惯，即学生主体性的体验学习和探究学习。在这门课程中，教师扮演组织者、促进者、引导者的角色，让学生真正担负起主动学习的责任。该课程倡导"以人为本"，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，面向全体学生，使每一个学生得到最有效的发展。随着课程的实施，小组合作学习的方式得到了广泛的关注并迅速推广运用。 
　　关键词：成功训练课；小组合作；有效策略 
　　小组合作学习也称为合作学习，是通过小组形式开展的，通过将学生科学、系统地以4～6人分成一个小组展开教学的一种学习方法。通过小组合作可以有效培养学生的自主学习能力，并让学生通过自主学习进行自主探究，进而提升学生的思维能力、沟通能力，促进学生全面发展。本文就小学成功训练课小组合作学习的有效策略进行了探究。 
　　一、更新理念，选好教学内容，提高教师教学技能 
　　教师是合作学习的组织者，如果他们缺乏对合作学习本质的理解，片面地理解合作学习，那么合作学习就不会达到应有的效果。因此，教师应顺应课改要求，转变传统的教学观念，通过运用新的教学形式探究学习和算法的多样化。但却不能一味地追求多样化，从而没有根据教学内容的特点和学生的实际方式，盲目进行小组合作，摆空架子，缺乏实效。这就要求教师提高技能，学会选择恰当的时机组织学生进行小组合作学习探讨。 
　　我们要根据教材的重难点、学生的实际抓住适当的时机。例如，在学习开放性较强的教学问题、学习方法相似的知识、规律性明显的教学内容时，教师应抓住时机，组织学生研讨。而在涉及学习新知识必备的、学生又缺乏了解的知识，或者教学时间不允许学生进行充分讨论、探讨的学习内容时，在学生自主学习后，教师应该加以点拨和概括。同时教师在设计合作学习的内容时一定要依据学生的实际情况，注重科学性和合理性，进而促进学生的有效学习。因此教师要认真学习合作学习的理念，增强合作学习技能，对课堂有深入而宏观的整体把握。 
　　二、创建小组，健全小组组织，科学搭配成员角色 
　　小组合作的重点在于分组，因此，作为教师应根据学生的实际情况合理分组。教师可以根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生分开。这就要求教师充分了解每一个学生，熟悉他们的学业水平、能力倾向、个性特征，甚至对他们的兴趣爱好、学习效果等方面进行认真分析。在分组时遵循"组间同质，组内异质，优势互补，力量均衡"的原则，让每个学生都有展现自己的机会。此外，在合作中，还应对小组的成员有一定的分工，而且小组的角色还应互相转换，让每一位学生在角色转变过程中得到不同的锻炼，感受不同的体验，增进生生互动的有效性。 
　　在创建学习小组时，可以先按学习效果将学生分为"好、中、差"三个大组，再将每个层次的学生根据组织能力、动手能力、语言表达能力等的差异分为两大组，最后教师可以根据学生的意愿从每个大组中各抽出一人组成学习小组。在健全小组组织时，遵循人人有活干、互相监督、互相进步的原则。可在各学习小组内设置：组长、记录员、资料员、报告�T（第一报告人、第二报告人），甚至是专门持反对意见的"反对人"。做到分工明确，责任落实，形成一个有核心、有凝聚力、团结向上、积极进取的小团体。真正达到学生间优势互补、相互促进的目的，从而提高小组合作学习的质量。 
　　三、控制时间，加强合作能力，高效完成学习任务 
　　由于课堂教学时间是十分有限的，因此，教师需要有效把控时间，为学生的探究留下足够的时间。没有一定量的时间作保证，小组的学习就会流于形式，学生个体不能对所学的知识有深入的理解。但是合作的学习方式不适合所有的课堂和内容。教师应科学控制合作内容，使学生能够顺利完成合作学习任务的同时，也不影响课堂的容量和其他课堂时间的划分。同时在学生进行合作学习时，教师要注意对这个过程的监控，提醒学生将注意力放在合作学习上，制止思维抛锚现象。这样可以让学生的学习时间充分利用起来，让学习的效果得到保障。另外，小组合作学习中较常见的问题就是有人不善于合作，缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此在教学中教师应有意识地让学生在课上踊跃发言、主动提问，学会倾听其他同学意见，真诚交流等。 
　　综上所述，作为小学教师的我们要本着关注学生全面发展的目的，更好地开展学生的小组合作学习，使之成为学生获取知识的有限手段，进而促进小学成功训练课的高效实施，并让学生得到综合素质的有效提升。