教育类论文：浅析隐性教育在健美操教学中的作用

 随着现代教育技术与理论的发展，人们在研究显性课程教育功能的同时，逐渐认识到隐性课程对学习者价值、态度、规范、动机等的影响。体育课作为显性课程的一部分，同样有着隐性教育的功能。健美操作为新兴的健身健美运动，深受广大高校师生喜爱。但作为表现难美性运动项目，它对练习者的要求较高，要求练习者有良好的记忆能力和协调性，伴随音乐节奏，做出准确到位和富有感染力的动作。笔者针对高校健美操教学任务重、教学难度大的特点，本着社会需要与学生个体发展需要相结合、育体育身心相结合，适应现代社会对高校体育提出的让学生树立"终身体育"的指导思想，对如何发挥隐性教育在健美操教学中的作用展开了探讨，旨在促进学生身心的健康发展，为终身体育打下坚实的基础，做好学校与社会的衔接工作，促进学生的角色转换

1.隐性教育的渊源与流变

隐性教育就是引导学生在教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的具有教育性经验的活动方式及过程。它与显性教育是对应的。依据隐性教育过程的随意性，教育途径的开放性，教育内容方式的隐含性和教育主体的自觉性等特点，在健美操专项课的教学实践中，我们结合项目特点，抓住教学中教学内容多、动作复杂，学生学习动作J漫，遗忘动作快，因练习枯燥而课堂气氛沉闷等矛盾，采用小集体教学模式，通过教学目标、内容、方式和评估设置，让学生在集体的环境中自主进行学习思考，提高自我认识水平和适应环境的能力，在学习和掌握健美操技术动作的同时，加深对体育的认识，培养和树立正确的道德价值观，实现体育教书育人的功能

2 隐性教育在健美操教学中的作用机制

2.1隐性的一般原理

健美操教育中的隐性教育作为培养终身体育锻炼习惯的重要组成部分，既反映教育作用于个体的一般规律，又独具个性特征。其对学习者个体的影响过程主要由3个因素组成:一是个体的身心条件和接受功能，二是环境创设与利用，三是学习活动及调控。这三方面是相互作用的。一方面，教育者为学生创造良好的教学环境并不断改善教学条件，运用多媒体教学和观摩现场比赛的形式，帮助和引导学生正确选择教学环境和运用教学条件另一方面，学生个体完全自主地参照教育目标导向，从现有的环境条件中选择适合自己发展的条件。隐性教育的全部过程是围绕教育性环境做"文章"-从教学环境中寻求教育渠道和方法，掘取课延性知识和生理潜能

2.2 隐性教育的保证体系

主要由以下几个体系组成:

2.2.1 目标导向体系

主要由学校领导和相关机构负责，根据社会需求，明确教育指向和人才规格;通过教师的课堂把握，向学生传输社会需求信息的同时，引导学生构建自我发展目标体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。在从事健美操教学过程中，我们要突出课程的教育性和人文性，在传授健身知识技能的同时，注意锻炼学生身体，促进学生的身心全面发展。开设课程初期，向学生讲明该学期的教学内容，要求学生以小组为单位，结合自己的实际情况，制定学期目标，同时结合平时课堂学习，跟踪记录下自己的目标进程情况

2.2.2 教育评价体系

在课程教学中，建立以组内成员相互评价为主体，组间相互评价为主线，教师评价为主导，社会评价为参照(积极参加社会实践活动)，定期性评价(期中、期末考试)和随机性评价(课堂考察)相结合，自我监督和舆论监督相结合的体系，及时有效地纠正偏差

2.3 隐性教育的动力系统结构

隐性教育的动力要素构成两大系统:一是内在动力系统，二是外在动力系统。健美操作为隐性教育，同样需要这两项动力发挥作用

内在动力系统是基础，外在动力系统是保证，外在动力通过内在动力起作用。学校是实现教育目的的关键因素。学校体育教学的任务，就是促进外在动力系统与内在动力系统的相互转化，将学校、家庭、社会的要求与学生个体为适应未来发展的个体生存需求、求知需求、自我完善需求、预期社会化需求、创造和发展需求、名利意识和成就欲望、回报性需求等各种需求和欲望等心理活动联系起来，探讨和创建适当的教学模式和运用一定的教学方式，完善学生个体，促进学生素质的发展