理学论文:浅谈初中数学课堂教学质量的提升策略

 随着我国教育体制改革力度的加大，在课堂中，实施有效的素质教育策略，发挥学生学习的积极性，提升课堂教学质量是必要的，初中数学课堂教学中，由于数学的严谨性与科学性，更需要探讨有效合理的教学策略，充分发挥出教师教的效率与学生学的效率，从而切实提升数学课堂的教学质量。

　　一、初中数学课堂教学中的一些问题

　　1.初中数学教学中的备课问题

　　在初中数学教学中，很多数学教师的备课依然是传统备课形式：尽是为了应付上级领导检查，可称之为教材搬运工。在新课程标准中，关于调整内容的处理还不够恰当，并用新老教材，加大了学生的学习负担，例如相似、圆等部分教学内容的处理。另外，学校自身教研实效性不够，有些组织者对研究存有畏惧的心理。

　　2.教学方法较单一，依然存在满堂问的现象

　　在课堂教学中，由原来的满堂灌变为了满堂问，将"对话"简单理解成了"回答问题"，整堂课得提问较随意、频繁、不够科学，出现了空洞热闹的满堂问现象。新课程实践中，有些教师片面地强调学生自学，出现了教师"不敢讲"及无原则的"少讲"现象，让学生只看书及模仿练习，而教师少讲少写，这并不是自主学习，自主学习并非是自学，对教师的讲解不应忽视。

　　3.数学课堂教学策略的有效性不够

　　在初中数学课堂教学中，教师将同一个数学内容，反复讲述三四遍，有些学生依然听不懂，这说明教师所采用的教学方法或教学坡度设置与学生实际状况不相符，从而使得教学有效性较低。还有些教师教学过分追求新意，脱离了数学教学的实际内容、组织及情感需要，出现了伪情景、伪活动及伪情感的状况，例如，某教师在"变化的鱼"课堂教学中，运用了多媒体展示了美丽图画，有位潜水员对鱼进行相机拍照，并有音乐响起，教师突然感叹自然的奇妙，生活的美好，而学生也是沉浸于绚丽画面及美妙音乐中，并没有发现什么相关的数学问题，像此类课堂就让人辨不清是音乐课、语文课或数学课了，其数学教学有效性就难以保证了。

　　二、初中数学课堂教学质量的提升策略

　　1.提升初中数学教师备课质量的策略

　　初中数学教师要严格要求自己，在每堂课前，要认真的思考，教什么，教学目标及内容怎么教，其教学流程及方法为什么如此教，依据教学理论，教的怎么样，最后对教学结果进行评价与反思。同时，在数学教材处理上，要合理恰当，上课引言与板书要提前设计好，并认真钻研相关初中数学教材，以保证数学课堂的教学质量。

　　2.因课制宜，合理实施多种教学方法

　　在初中数学课堂教学中，要依据教学目标、内容及学生实际状况，采取合理的教学方法，让学生真正开动脑筋，提升学生学习数学的积极性，并非将"对话"当作简单的"问题回答"，自主学习也并不是自学。自主学习除了接受式学习外，还有发现式学习。教学方法种类很多，如启发式教学、自主探索教学、数学思想方法的教学、情境创设教学、尝试指导-效果回授类教学及目标定向教学等，在各种教学方法中，要选择恰当的教学方法，例如，初中几何中的"点的轨迹"概念教学中，教师可运用情景创设教学法及启发式教学法，让学生加强此概念的理解，教师通过实例列举，对学生进行启发，问学生：在夏季夜晚当中，忽然一道亮光划过夜空，这是什么？有学生回答：流星。教师：那么流星在夜空划过了什么样的痕迹？有学生回答：一条长线。教师继续引导：是的，流星受到一定的条件作用，在运动过程当中，会按照一定轨道进行运动，我们能看到流星经过的路线，而这些现象给我们直观展示出了"点的轨迹"。通过启发式教学法，教师自然而然的引导出了"点的轨迹"的概念，让学生从实际生活出发，有效理解抽象数学知识，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能有效提升教学效率及质量。

　　3.提升初中数学课堂教学策略的有效性

　　3.1以学生为本，注重学生心理的变化

　　在初中数学课堂的教学中，要改变传统教材为本的教学理念，确实做到以学生为本，注重学生个性的差异，根据不同学生思维方式、兴趣及问题处理方式，采取不同教学策略，并根据学生本身特征，对学生进行作业、练习的不同安排，评价标准也要有所区别。在初中教学中，与小学生相比，初中生有了很大发展，其心理也逐步成熟，想象占据了其主要的地位，数学教师需注重学生心理的变化，对学生丰富想象力加以引导，提供自由研讨的机会，充分表达学生在问题上的见解，鼓励学生进行大胆假设、讨论、想象及即兴回答等，并给予鼓励表扬，提升学生数学的学习积极性，从而培养其创造思维及独立性。

　　2.强化情感教学的提升策略

　　在有效教学中，情感是学生学习的动力，也是学生进步的主要因素，在初中数学课堂上，可运用强化情感的教学策略，增强学生关于初中数学意义的认识，有意培养学生对数学的热爱，增加其深厚情感，从而学生才能培养起学习数学的浓厚兴趣，即使遇到学习挫折也能不动摇。在素质教育理念下，课堂教学倡导学生能够主动地参与，并积极探索，在教学当中，师生能够共同构建起数学知识及人生生活的过程，同时，为了更好地发挥情感策略，应该增加学生的数学认识，因为认识作为情感基础，更是情感点燃的引火线，因此，在数学教学中，应该紧密联系生产生活，以提升学生认识。

　　3.合理运用自主学习策略，提升教学质量

　　在初中数学学习当中，数学学习是个认知与再创造相结合的过程，学生主动、自觉地参与学习，才能真正体现学生主体的作用，课堂上，创设问题情景，能激发学生探求知识的欲望，并引发学生对数学问题的思考，以提升学生参与学习的主动性。在数学学习中，学生动手能力的培养也是必要的，这样更能让学生获得成功体验，在实践探索中，寻求规律，例如，勾股定理教学中，可让学生进行实际的动手操作，使得学生更易明白，激发起数学学习兴趣，并培养其数学思维品质，从而提升初中数学的教学质量。在课堂上，还要鼓励学生进行多质疑，培养学生爱思考品质，俗话说，学始于思，而思源于疑。积极引导学生发现疑问，敢质疑问题，勇于探究，并敢发表意见，不仅能让学生主动探索知识，参与学习，还能促进学生拓展思维，提升学习质量，提升课堂教学质量有效性。

　　4.加强课堂教学简约化，提升自身教学魅力

　　在多位数学教学名师的经典课统计中，约60%的课堂教学素材量用的比较少，并且运用少量教学素材进行了高效使用，使得课堂充满张力，也更为生动精彩，例如，黄爱华教师运用俄罗斯方块与平移接力的游戏，有效地串联起了平移教学，堪称为经典。在课堂教学当中，尽量一材多用或一材多效，可有效去除繁琐，节约出更多时间，让师生用于对话与动态生成。要做到课堂简约化，需要教师具有较强的教学控制力及组织能力，不仅做出合理的教学预案，还要把握课堂调控能力，这就需要教师具有丰富的知识积累，科学合理教学方法，并具有一定数学语言艺术的掌握能力，以提升教师自身的教学魅力。

　　结束语：

　　初中数学作为初中教学的重要构成，对学生的数学想象力、创造性及逻辑性等思维能力的培养具有重要作用，在数学课堂教学中，采取合理的教学策略，改进教师的数学教学行为，加强教师的教学能力，并培养学生学习数学的积极性，以提升初中数学的课堂教学质量。