理学论文：初中数学教学策略的几点探讨

 　提高课堂教学的效率是取得教学成功的关键，本文就如何提高初中数学课堂教学的效率进行探讨。

　　一、针对学生实际情况，设置相应的学习目标

　　教师在设置目标时，一定要在完成基本目标的前提下，充分考虑每一位学生的学习情况、个性特征、接受能力、掌握程度等信息，为学生制定行之有效的学习目标，充分发挥学生特长，使学生通过努力可以获得切实提高与进步，让学生体会到成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以根据目标完成的难易程度将其分为短期目标和长期目标，长期目标可以设置为一学期或一学年制定一次，比较适用于优等生；短期目标比较适用于中等生和学困生。另外，在教学过程中，还要动态的调整不同层次学生的目标，因为不同层次的学生在学习过程中会有不同程度的进步和退步，因此，要根据学生的实际情况，动态的调整学生的层次和目标。这种教学方法符合学生的认知规律，按照循序渐进的原则提高学生对知识的掌握能力，有利于学生日后的学习和发展。[1]

　　二、尊重学生主体地位，营造良好的教学氛围

　　在素质教育背景下，教师应放下高高在上的架子，从课堂教学的垄断者转变为组织者、引导者，只有这样，才能拉近师生之间的距离，构建民主、和谐的师生关系，使课堂教学不再是冰冰的，而是学生愿意全身心投入和参与的充分激情的活动。例如，在教学"多边形的内角和"这一节时，教材中是这样编排的：应用推理方式，用对角线将多边形分割为几个三角形，每个三角形的内角和都是180°。由于四边形可以分割为两个三角形，所以它的内角和就是2×180°；五边形可以分为三个三角形，所以它的内角和就是3×180°；六边形可以分为四个三角形，其内角和就是4×180°；以此类推，n边形能分成（n-2）个三角形，所以n边形的内角和为（n-2）×180°。得出这一结论之后，探究活动并没有结束，而是继续鼓励学生探究学习：引导学生在多边形内任取一点，从这一点向多边形各个顶点连线，由此探索其他的推导多边形内角和的方法。学生的积极性一下被激发出来，他们纷纷在作业本上画图和研究，有的学生之间还进行了交流与讨论，不多久，就有学生站出来说出了他的推理方法：一个多边形有几条边就能分割成几个三角形，那么这些三角形的内角总和为180°n，由于以出发点为顶点的周角不是多边形的内角，所以应该减出来，即：（n-2）×180°。针对学生的精彩回答，我们要给予鼓励和表扬，以激发学生的探究热情。此时，另一位学生也站起来大胆描述了自己的推导过程，还要求到黑板前画图演示，于是我对他也进行了鼓励："好，下面你来当老师，我来当学生"，他在黑板上画了一个多边形，然后在多边形的一条边上任意取一点P，由此点向多边形的各个顶点连线，也得到了几个三角形，由此分割出来的三角形比多边形的边数少1，所以三角形的内角总和为：（n-1）×180°，由于所有三角形的一个顶点都在P点上，组成了一个平角，这一平角并不属于多边形的内角，所以应该减去，这样一来，多边形的内角和计算方法就是（n-1）×180°-180°，即：（n-2）×180°。面对学生的推理和讲解，教师要带头鼓掌，让学生感受到成功的乐趣。看到学生的探究热情非常高涨，于是我顺水推舟，引导学生继续探究："现在我们已经得到了三种推导方法了，那还有没有第四种方法呢？"学生的兴致变得更加浓厚了，他们纷纷开始讨论、探究。在他们的心目中，数学学习不再是枯燥和乏味的，而是充满乐趣的奇妙之旅，他们感觉到数学离自己是如此之近，与他们的生活息息相关，为学生进一步探究数学知识奠定了扎实的基础。

　　三、指导学生学会运用数学思想方法

　　数学思想方法是一种引导学生从"学会"逐渐过渡到"会学"的重要工具。值得注意的是，数学思想不是一种数学概念，而是在数学概念更高层次上的抽象概括。日本著名学者米山国藏曾经说过："数学知识可以记忆一时，但数学精神、思想和方法却永远发挥作用，可以受益终生，是数学能力之所在，是数学教育的目的之所在。"基本的数学思想主要包括以下几种：集合思想、数形结合思想、类比与化归思想、整体思想、分类讨论思想、函数与方程思想等等。每一种数学思想都可以应用在日常生活中，与我们的现实生活息息相关。

　　总之，面对新课改的要求和挑战，每一位数学教师都要积极面对，并担负起教学改革的重任，不断转变传统的教学理念，构建和谐自然的数学课堂，采用多样化教学方式，优化课堂教学过程，确保数学课堂教学质量的稳步提高，促进学生整体素质的发展。