理学论文：浅谈高职数学教学活力

 　一、前言

　　数学作为高职院校中的一门重要基础学科，直接关系到学生的专业课程学习，也影响着学生的逻辑思维能力的培养。尽管目前我国高等职业教育的发展迅猛，但是数学课程教学的形式却不容乐观。很多高职院校学生数学基础薄弱，再加上数学的抽象思维比较强，就逐渐造成了学生整体情绪不高，参与的热情不够，学习吃力，课堂缺乏活力的结果。这不仅影响了学生的学习兴趣，阻碍了学生数学基础和应用能力的提升，也对教师的教学情绪带来一定的负面作用，进一步加剧数学课堂气氛的沉寂，影响学生的全面发展。[1]

　　二、当前我国高职院校数学教学的现状

　　1.高等数学在高职院校课程中的地位不高。当前，许多高职院校，过于强调专业教学，减少甚至取消高职数学的课时数，高职数学为各种专业课让路，这无形中降低了高职数学的地位。

　　2.高职学生学习高等数学现状。近几年来，我院学生来源成分复杂，学生数学基础差且参差不齐。学生既没有良好的学习习惯，也没有正确的学习目标。更没有好的学生方法，对数学不感兴趣，对学好数学毫无信心。

　　3.教学方式单板、陈旧。不少教师在教学时依旧采用照本宣科的老式教学方法，从头讲到尾，一节课下来，一板粉笔字，别无其它。学生对这样的授课方式很厌烦，即使老师富有激情，滔滔不绝，下面学生依然一片死寂，这样授课，教学效果可想而知。 [2]

　　三、 提高课堂的教学活力的方式

　　1.创设生活情境，激发学习兴趣

　　在实际的教学过程中，很多学生对神秘难懂、枯燥无味的数学教学不感兴趣，主要的原因在于高职数学教学严重脱离了生活实际，使得原本充满趣味、充满应用的数学教学内容转变成了干巴巴的数学公式和组合，毫无生活情境。学生对数学的学习也就演变成一种简单地套用和模仿书中的公式定理，完全缺乏一种主动性的思考与探索。如果在高职数学课堂教学中能引入生活问题情境，设置一些符合实际并具有思考价值的问题，学生将会真切的感觉到问题的真实性，并能真实的体会到教师所设问题的情感性和探究性。例如：教"导数"这一章节时，如果面对的是经济管理系的学生就可以利用经济学中的最大效益、供需关系等问题中的边际分析、弹性分析来是学生明确"边际"、"弹性"实际上就是数学中所讲的"变化率"，并且需要用导数来解决，这种联系实际的方式可以让学生很快就能明白导数是解决最优化问题的最佳工具。

　　2.分类指导，因材施教。

　　高职院校学生的数学基础普遍存在参差不齐的现象，并且两级分化严重。为了提高教学效果，可以在新生入学时依据升学的数学成绩将其分类，教师依类确定教学目标和教学内容，对基础好的学生培养他们分析、解决问题的能力，对基础差的学生只要教会他们解决一般问题就可以了。在教学内容上，对基础好的学生可以适当扩大知识面，对基础差的学生教授基础知识和训练基本技能。这种分类，可以使同一个班级形成良好的学习氛围，大家可以立足同一个起跑线多探讨，对于教师、学生都有极大的方便。

　　3.利用数学建模，在应用中学习数学。

　　高职学生普遍反映高数课太抽象，这主要是学生立足点低，不能发现数学应用的一面。老师上课可穿插一些相关的数学建模，把数学建模的思想和方法贯穿到课堂活动中，让学生结合自己的专业建模，使学生认识到应用数学解决实际问题的意义，增强数学在学生心目中的地位。例如可以从日常生活中和经济等领域的最大利润、最低成本、最省材料等问题通过这些例子让学生了解数学的实际应用，增强学生的求知欲。有条件还可以组织学生参加数学建模比赛，从培训到竞赛，学生不但学到了许多数学知识，而且学会了与他人合作，这些都是适合注重实践的高职学生的。

　　4.增强教学活力，促进数学的相互交流

　　真正的学习不是对教师讲授知识的简单接收，而是学习者在具体情境中与情境相互作用，主动构建知识的意义的过程。数学教学应该淡化一言堂式的知识灌输，改变学生课堂上忙于被动听讲、抄笔记，课后要花大量时间去整理、去理解的滞后于课堂教学的现状，，激发学生的数学交流，让学生在学习共同体中与同伴、与学习资源、与教师之间进行关于数学知识、数学体验、解题心得等方面的交流活动，使学生的思维得到及时的训练。数学交流鼓励解决问题策略的多样化，有利于及时发现错误，捕捉学生思维的智慧之光，让学生从中体会思考和交流在分析问题、解决问题时的优势。

　　5.结合职业特点，培养学生的学习动机

　　动机是指直接推动学生学习的一种动力，是激励和指引学生学习的一种需要。构成动机的主要心理因素：一是学习兴趣；二是对学习意义和价值的认识，即学习目的和学习态度。一旦学生有了学习动机，就能自觉主动地认真学习，在遇到困难和挫折，也能坚持学习。结合职业特色，培养学生的学习动机是高职数学课堂有效教学的主要策略之一。具体做法是：教授数学知识时，能联系有关的社会生活和专业技术知识，通过观察分析身边的统计、储蓄等日常生活中的数学知识，教会学生用数学的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会数学不断深入生活的各个方面。[3]

　　四、结束语

　　在高职数学的教学工作中，更加应该注重对学生能力的培养，在教学方法上要大胆创新，注重激活课堂活力，不断提高学生的学习热情，发挥学生的主体地位，在研究学生能力培养的策略上，不应安于现状，停滞不前，要不断对教学方法进行完善，从根本上加强学生能力培养。