【理学论文】多媒体技术在植物学教学中的应用

   摘要:多媒体技术代表现代教育技术的发展方向,为中国教育改革带来深远的影响,促进中国从应试教育向素质教育转变。作者结合多媒体教学在植物学教学中的应用,分析在植物学教学中利用多媒体技术的优越性以及利用多媒体教学在植物学教学过程中应注意的问题。

    关键词:植物学;多媒体;教学方式无论发达国家还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术在教育中的广泛应用,是当今教育技术手段的世界性热点之一,将带来教育、教学的重大变革。植物学是农业院校中农科和理科门类的一门重要基础课,在它们的课程体系中占有非常重要的地位。作为基础课的植物学课程包含的内容非常广泛,植物形态解剖、植物分类、植物系统进化等,这些内容多数是对于植物生长状态的描述,包含大量的图片信息和动态的描述。

    利用多媒体计算机,综合处理和控制有关植物学知识的文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。它形象、生动、直观,能优化教育过程,提高教学质量和教学效率。随着计算机的普及和互联网的出现,再加上高等学校扩招后一些学校的空间容纳有限等原因,多媒体教学普遍出现,一些高等学校更是大面积启用多媒体教学这一先进的教学手段。一、以计算机为依托的植物学多媒体教学的优点 (一)界面生动活泼课件的展示是通过计算机屏幕、屏幕电视或大屏幕投影实现的,学生接受信息的主要渠道是视觉刺激,因此投影的画面符合学生的视觉心理。这种教材模式的改变,引发学生学习兴趣,提高教学效果,激发学生创造思维能力。

     植物教学需要大量的图片,如植物体各部分的显微结构与外部形态,以便于讲解形态结构,还需要各种动画,视频资源等,以充分反映植物生长发育变化的过程。传统教学中教师将植物形态手绘在黑板,白粉笔与黑板,色彩单调,背景单一,而且教师在手绘的图并不能完全反映出植物的形态特点;或是利用挂图讲解,虽然图像具有多种颜色,但色彩过渡急促,与真实植物的特征有一定的差距。所以,传统的教学手段已不能完成教学的需要。利用多媒体教学应用摄影技术将植物真实的形态特点反映到屏幕上,使界面颜色鲜明。例如在讲授植物表皮细胞的特点时,难于用语言描述各种表皮细胞及表皮附属物的特点,利用显微成像系统结合投影将各种植物的表皮细胞投射到屏幕上,尤其是利用各种显微技术处理后再制成图像,会更加激发学生的兴趣。植物学教学过程中还会涉及到植物的动态变化过程,传统的教学只能把这种变化过程中某一时刻典型的特点描述出来,学生接受的知识表现出断续的状态。利用多媒体将音响、动画等技术,再通过文字多种形式,极大地渲染了教学气氛。现在多数多媒体课件将植物细胞的繁殖方式(有丝分裂、减数分裂、无丝分裂)、被子植物生活史、植物胚胎的发育制成flash动画,把枯燥的知识变得生动可爱,易于接受。

 　(二)信息量巨大植物学在农业院校是农科和理科门类的一门重要基础课,但近年来各学校进行教学改革,对植物学课程的教学时数都有不同的压缩。沈阳农业大学在1994年以前植物学课程为120学时,分上下两学期进行,另有二周教学实习; 1995年至2001年,改为80学时,一学期进行; 2002年后,改为76学时。学时虽然缩短,但植物学教学内容不但没有减少,而随着科学进步,人类对植物认识的不断深入,内容越来越多。多媒体教学过程中由于教师预先将内容编排在CAT课件中,课堂上不需要再书写板书。有更多的时间将知识传播给学生,同时,有些过程、结构采用动画、图片、声音使学生一目了然,在较短时间内向学生展示很多内容。多媒体教学所传授的知识量是传统教学的十倍多,大大增加课堂信息量,提高教学效率,成为解决教学内容与学时矛盾的重要途径。 (三)将师生从繁重的教学与学习中解脱出来由于植物学知识描述的内容较多,传统教学中,教师上一次课,在黑板上书写大量板书,有时黑板在一次课中要被反复书写几次,每节课都要在黑板上绘若干幅图,或者利用纸质挂图,来回携带非常不方便,并且要在讲台上来回走动,体力消耗很大。

    在多媒体教学过程中教师不再使用粉笔,代之以鼠标,只要坐在服务器前就可以完成整个教学过程,可免除教师上课时书写板书的劳累,而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。在传统的教学中,学生在课堂上忙于记笔记,以备课下融会贯通,无暇思考老师讲授的内容。利用多媒体教学,由于植物的各种图像逼真,学生很容易理解,学生在较短时间内就能理解透彻,所需记笔记的内容必然减少,而且学生还可以将教师的电子教案甚至多媒体课件拷入自己的存储器中,以备课下复习之用。