理学论文：数学小组合作学习再分析

 　当今课堂教学存在很多困惑：合作学习的课堂上教师讲授与学生活动的关系如何处理好？合作下的师生关系如何定位？合作学习的计划与实施之间的矛盾如何解决等等，我们必须学会找到其中各种矛盾的平衡点。在合作学习的课堂中，教学方式的选择依据是教学内容和教学任务，合作学习的课堂不应该有固定的教学模式，有时以记忆为主的课堂也是必要的，重点是让学生学会怎么记？该记住些什么？接受式教学有时也是必要的，关键是如何实现有意义的接受式教学；活动课也不能仅仅关注"活动"的形式，更要有必须的知识和达标要求，行式上的活跃不代表思维的活跃，表面的探究只能流于形式。所以合作学习对教师提出了很高的要求，教师掌握并恰当应用多样的教学方式是非常重要的，方法越多，效果越好。

　　一、分析小组合作学习在矛盾平衡中的优势

　　1. 小组合作学习把学习知识的过程放手给了学生，就必须在自己已经有的文化知识经验的基础上学习新知识，这更加符合认知规律。

　　2. 小组合作学习法的实施要求学生首先具备合作意识，在这个前提下，合作的技能、情感才可能逐渐得到培养，学生的个性品质才能形成。若在被动无准备的条件下实施小组合作学习，就会让人感觉流于形式，效果不佳。

　　3. 学生从被动学习到在预设的情境中主动学习，缓解了心理压力。对一个初中生来说，由学生独立的研究过程可以使学生增强自信和参与意识。由"听讲――思考"的模式到小组合作学习学生则由个体竞争转变为了团体竞争，甚至是小组内外竞争合作融为一体，更符合辩证的观点。

　　4. 课堂教学中一个很难解决的问题就是面向全体学生，而小组合作学习中组员之间的合作使教学面向的学生更全面，不同学习基础的学生也更容易通过相互学习，获得更多信息量。

　　5. 对于小组合作学习中的学生进行评价，可以找到更多角度，更多层次，利于学生形成正确的评价观和良好的心理品质。

　　二、注意小组合作学习流于形式的表现

　　1. 形式一：多年来小组合作学习的实践中发现，只注重小组讨论的形式，不抓实质，就会有学生出现不独立思考就讨论，没有自己的主见只能分享别人的成果，实质性的参与不均衡，导致讨论成为优等生的一言堂。

　　2. 形式二：分组分工不科学，由于现行教室的结构特点，要想面对面地讨论，小组的人数就受限制，小组成员分工也受到影响。不科学的分工往往会导致出现讨论时争执不休或争论或独霸讨论过程或默不作声等问题。

　　3. 形式三：教师对于要讨论的问题提出得很随便，若问题设计得不恰当、过于麻烦，小组讨论就很难有成效，还浪费时间；过于简单，就没有讨论的价值，讨论成了形式；受课堂时间限制，问题讨论得不彻底就草草结束也收不到好效果；学生没有充分准备就提出，问题会导致气氛沉闷不活跃。

　　4. 形式四：小组合作学习过程中，教师的评价容易出现只针对一个学生评价，忽视了小组的作用或者是评价内容单一化，就题论题，起不到应该有的效果。

　　5. 形式五：教师角色定位不准也是小组合作学习中很容易出现的问题，在小组合作讨论时，有的教师在讲台上走来走去或在黑板上书写下面要准备的内容，这实质上是小组合作学习本质的不理解。进行小组合作学习，教师的角色不仅是知识的传递者，更是学生学习能力提高的引路人，困难面前的帮扶者。

　　三、分析关于合作学习的落实，应该重视的几方面

　　（一）设计活动

　　合作学习的课堂提倡在课堂上恰当开展学习活动，活动是教学的一种重要方式。活动教学就是在学生已有条件（包括学生的基础知识、经验以及判断能力等）的基础上，自主的整合来完成教师要求的新任务（包括问题解决、项目实施等），要注意的是活动仅仅是一种教学形式，只有促成学生的自主整合才是有效的教学活动，具体体现为学生的参与程度。那么，怎样促成不同层次学生的参与？参与度如何把握？采取什么方式让学生自觉去参与？这些是教师在设计教学活动时要重点考虑的内容。

　　（二）设计问题

　　这是小组合作中的关键。问题设计的好坏会直接影响小组合作的效率。通常在小组合作之前，让学生提前预习，然后教师提出问题，此时必须给学生一段独立思考的时间，再让小组进行交流，时间要充分，目标设计要明确。

　　（三）设计评价方式

　　制定各种供自评、组评、教师评价的表格，这既注重了评价对象的整体性，又注重了参评人员的开放性，三种评价应相互结合、相互补充，尤其是教师评价更应采取多层次、多角度、多方位，有丰富的语言评价，也要有精确的量化评价，最后还应有对小组的实质性评价，这可以作为一个长期的评价出现，如一个阶段后评出最佳表现奖、合作标兵等。

　　小组合作学习的探索是在不断实践中前进的，教学没有最好的模式，但只要掌握学生的认知规律，勇敢地去探究。合作学习要想取得成效，在主导原则下取得平衡是成败的关键，在教学实践中就需要平衡兼顾的智慧。因为在合作学习中，我们先要学会打破旧平衡，虽然会出现偏颇，这正需要我们去平衡兼顾，需要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧，我想这智慧必须是全体教师集体的力量才能完成的。所以，发挥智慧去寻找平衡兼顾的突破点和操作方法才是合作学习最关键的一步。