理学论文：让阅读走进高中数学

 高中数学教材是针对高中生的心理特点和学习能力而专门编写的教材，在编写的过程中遵循清晰、严谨、简约的特点，教材中的每一个段落，每一个句子，每一个字都是经过编书人深思熟虑的。因而在阅读教材的过程中，要让学生认真阅读教材，理解教材中的每一句话，做到"读书百遍，其意自现。"同时数学阅读不仅可以提升学生的数学表达水平，而且可以培养学生自主学习能力和创新探究能力。因此，把数学阅读列入高中数学教学目标势在必行。

　　1 高中数学阅读现状

　　1.1学生没有阅读教材的习惯

　　高中生普遍认为数学的学习就是课堂上听听讲、课后做做题，遇到不懂的地方再去翻翻书，有的学生一个星期都不会翻一下教材，长此以往，数学教材就成了课堂的摆设。笔者经常让学生在课堂上回顾教材的内容，比如，在学过的章节中，每一章、每一节所讲的内容，学生面对这样的问题总是以沉默回应，由此便知，学生对数学教材的熟悉程度实在太低，这种错误的学习方式只会让学生成为做题的机器，失去了学习数学的本质目的。

　　1.2阅读教材方式单一

　　现阶段学生阅读教材的方式极为单一，大多是走马观花的把概念和公式圈化出来，把阅读当成学习的负担，有些学生甚至于对教师布置阅读教材的作业置之不理，错误的认为多做几个数学题就是阅读教材了。这种阅读的态度和方法直接造成了低效率的阅读。另外，学生的阅读种类也大多局限于数学教材，很少有学生主动去查阅数学相关方面的书籍，使得阅读面过于狭窄。

　　1.3阅读缺乏兴趣

　　很多学生认为只有语文和名著才能作为阅读的对象，数学教材的逻辑性太强，语言艺术性太弱，读起来枯燥无味、缺少语感。有的学生宁愿去多背几首诗，也不愿把时间花费在数学的阅读上，他们觉得阅读数学教材就是：吃咸鱼蘸酱油――多此一举。所以抱着这种消极因素去阅读教材，阅读效果可想而知。

　　2 提高高中生阅读效率的策略

　　2.1激发阅读兴趣

　　数学教材严谨的特点另其读起来枯燥难懂，学生根本没有阅读的兴趣，此时，就需要教师利用自身的语言魅力来提升学生对数学阅读的兴趣。教师可以经常在课堂上讲述一些数学小故事来激发学生的兴趣。比如阿凡提的故事：一天，阿凡提在集市上遇到了一个放高利贷的贪心地主正在喊："放高利贷喽！我的金币放在地里，每天都能长出1000个金币。"阿凡提决定惩罚这个高利贷者，于是说：我借一个金币。"放高利贷者满口答应说：那你要还我1000个金币。""我会连续借20天，第一天借1个金币，第2天借2个金币，第3天借4个金币，依此类推。"放高利贷者想了想就同意了，本想着大赚一笔，结果不到20天放高利贷者就破产了。阿凡提的故事会让学生陷入沉思之中，高利贷者为什么会在20天内就破产了呢？好奇心驱使着学生通过各种渠道去解决这个问题，此时，教材就成了各种渠道中的一种，学生自然会主动的去阅读教材，这种兴趣刺激法可以快速的将学生的注意力引导到教材上，学生在学习的同时也会体会到阅读的快乐。

　　2.2加强阅读技巧的指导

　　阅读要告别简单的圈化过程，应该由表及里，由浅入深，一层层的剥开教材的本质，做到真正读的懂，读的透。在阅读教材的不同部分需要不同的阅读方法。一是概念的阅读。概念的阅读一般可以用朗读和默读相结合的方法进行阅读，比如在学习"集合"的概念时，学生可以首先默读一遍："把研究对象称为元素，把一些元素组成的总体叫做集合，简称集。"在默读的过程中重点圈化出"研究对象"、"元素"、"总体"这三个词，然后在心里列举出几组"研究对象"的集合，最后再大声的朗读出来，很多时候，一些关键词只有在朗读的时候才能被发现和理解。二是计算的阅读。在阅读的过程中学生主要阅读计算的思路和计算的技巧，教材中的计算必然会选取最优或者是最经典的方法，学生在阅读的过程中要学会教材中的计算方法，并达到熟练的运用。三是应用题的阅读。学生要把应用题当作语文来读，一般前面总会有一段话来点明或渲染应用题的背景，学生要学会摆脱这些"帽子"，抓住问题的本质，经过筛选和重组，问题大多可以转化成一句简单的说明。同时，阅读还可以有助于学生再现问题场景，理清题目的思路，建立数学模型。另外，要提高学生对目录阅读的能力。目录涵盖了整本数学教材的内容，学生要尽可能的将目录的内容背诵下来，这样会对数学的学习有一个整体的了解。俗话说得好："战士不打无准备之仗。"一旦清楚了自己在接下来的学习中要完成什么样的学习任务，学习起来自然会清晰明了。

　　2.3拓宽数学阅读范围

　　教材只是数学知识的基础，无论在趣味性还是在艺术性上都远远低于其它的学科，因而学生的阅读不能仅仅局限于数学教材，学生应该把视野拓宽到任何可以触及的课外读物上，比如数学科普读物、趣味数学、数学杂志等课外书刊，学生通过对这些书籍和报刊的阅读可以大大增加自己的数学知识面，并且其充满艺术性的语言会给学生带来心理上的美感，让学生在快乐和享受中学到数学知识。

　　3 结语

　　总而言之，提高对数学阅读的重视程度对数学教学来说是一次创新和改革，教师要提高对数学阅读教学的重视程度，指导学生运用正确的阅读方法去阅读数学教材，以此提高阅读的兴趣和阅读的质量，进而提高高中数学教学质量。