理学论文：微课在高职院校数学教学中的应用

 1 高职院校数学教学现状

　　1.1调查研究过程

　　没有调查就没有发言权，为了了解高职院校数学教学的现状，笔者于2014年5月在长沙某高职院校学生中进行调研。本次调研采取问卷调查和访谈的方式，调研的主题是高职院校数学教学的现状，调查问卷为自制问卷。调查问卷过分为四个部分，第一部分是调查对象的基本信息，包括性别、专业；第二部分是对高职院校数学教学课时安排情况进行调查；第三部分是对高职学生对待数学课的态度展开调研；第四部分是对数学课的学生听课效果展开调研。在调研中随机选择了长沙某高职院校学生作为调查对象。本次调研共发放问卷 300 份， 收回有效问卷298份，于2014年7月完成对问卷的分析和整理。

　　1.2高职院校数学教学现状及问题分析

　　（1）课时量有限，内容无法得到详细的讲解。充足的课时安排，是良好教学的保证。高职院校学生的数学基础大多不好，更需要充足的课时，保证数学课的教学质量。在调研中，数学课的课时安排不充足的问题较为突出。具体的调研结果，如表1所示：

　　通过调研可以了解到，高职院校以培养应用型人才为目标，注重培养的是学生的实际动手能力。所以，高职院校里专业课程和实训课程占用相当大一部分的课程安排。而数学这类理论课安排课时量相对较少。在调研中，大多数的高职院校一周只安排一到两次的数学课，课时量相对较少。有限的课时，对高职院校的数学教学形成了挑战。

　　（2）高职院校学生基础普遍薄弱，对数学有畏惧心理。高职院校的生源大多以高考落榜生为主，数学基础相对比较薄弱。在调研中，当问到受访者对数学的兴趣时，大多数学生表示，对数学没有兴趣。具体的调研结果，如表2所示：

　　这一调研结果，真实的反应了高职院校数学教学的难度。高职院校的数学工作者，只有运用先进的教学手段充分调动学生对数学的兴趣，才能更好的开展数学教学工作。

　　（3）传统的教学方式，已不能适应教学要求。传统的数学课堂教学方式，以老师单向度的讲授为主。这种传统的教学方式，互动性低，学生的听课效果大打折扣。表3是关于学生数学课堂听课情况的调研：

　　通过调研可以发现，数学课的听课效果非常不理想。高职学生的数学基础差，对数学课的兴趣小。在这一前提下，传统的数学教学方式会令学生更为反感。

　　通过调查研究，我们可以发现，高职院校数学课程教学的难度大。而传统的教学方式，已经不能适应数学课堂教学的要求。迫切的需要新的教学方式和手段，介入到高职院校数学的课堂教学中来。

　　2 微课及其对数学教学的促动

　　2.1微课简介

　　微课，并不是指为微型教学而开发的微内容，而是用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用有机整体。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课以教学时间短（通常一节课5-10分钟）、教学内容精炼、针对性强、便于携带、学习和观摩而被老师和学生所喜爱。

　　2.2微课对数学教学的促动

　　将微课的优势运用于高职院校的数学教学中，可以弥补传统教学方式的不足。具体表现为：

　　（1）微课的出现可以弥补课时不足的缺陷。在调研中普遍出现的，高职院校数学教学课时不足的情况，可以通过微课进行很

　　好的弥补。老师可以针对课堂教学的难点和重点，录制微课，并放到网上与学生共享。这样可以充分地弥补课时不足，所导致的学生无法全面的掌握课堂知识的缺陷。

　　（2）微课的出现可以减少学生对数学的畏惧心理。在之前的调研中，大多数学生表示对数学课不感兴趣的最主要原因，还是因为对数学产生的畏惧心理。高职院校的数学老师，可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生在课前先看此微课，为新课做好准备。提前的预习可以更好的帮助学生尽快的熟悉新课，也可以使课堂教学更为顺畅。学生听课前，有了微课视频做铺垫，可以帮助他们增强对数学学习的信心，消除畏惧感。

　　（3）微课的出现可以提高数学课堂教学效果。微课作为一种新的教学手段，将其运用于传统的数学课堂教学中，可以进一步提升学生的学习兴趣，进而提升数学课堂教学的效果。传统的数学教学方式是45分钟一节课，一般高职院校，是两节课或三节课连上。单次教学时间延长，会导致学生无法在课堂上集中注意力。老师可以利用微课，做穿插教学。这样可以吸引学生的课堂注意力，提高教学效果。

　　3 打造高职院校微课教学模式

　　3.1建立丰富的微课信息库

　　各高职院校应着力打造微课信息库，将各门课程的微课视频，放入信息库，供学生学习。高职院校的数学教育工作者，可以充分的利用微课教学的优势。利用课余时间，针对课堂教学中的重难点，集中录制一批教学视频，放入微课信息库中，提升数学教学的质量。同时，还可以根据视频的点击率，进一步确定教学重点，做到有的放矢的教学。

　　3.2用"互联网思维"建设微课

　　充分运用网络新媒介，建立新型的师生互动形式。现在高职就读的学生大多是90后，他们成长在数字化学习时代。作为网络社交工具，微博、微信、QQ，已经成为学生主要的交流工具。高职院校的数学教师，可以充分的利用这些网络新媒介，及时的掌握学生的学习难点，增进师生之间的互动，从而有针对性地设计学生所喜闻乐见的微课资源。将微课课堂与传统课堂紧密的结合起来，打造适应时代发展需求的高职院校数学课堂。