论文写作指导：多媒体在写作指导课教学中的应用策略说略

 作文教学是语文教学的重要组成部分，写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是他们认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。"无话可说"，"无事可写"、缺乏写作技巧是目前作文教学的瓶颈和难点。教学实践证明，根据儿童的认知和心理特点，运用多媒体直观、形象、新颖及感染力强的优势，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰
富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，能有效地促进学生思维能力、分析能力的生成和发展，极大地提高作文教学的质量。
　　
　　1　运用多媒体帮助学生选材定题，解决"写什么"的问题
　　
　　据不完全调查，有40％的学生对待作文的心境是消极的，视写作为苦差事，怕作文、厌作文，因而不想作文，其主要原因是作文时不知道该写什么。而多媒体运用于作文教学，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷。这正符合少年儿童形象思维特征，符合好奇和富有想象力及思维以直观形象物为出发点的智力发展特点。这样，给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路，使学生思路开阔，扫除了"写什么"的为难问题。比如放一段风景录像，让学生仔细观察、体味，然后写一篇以景物描写为主的散文，以锻炼、提高学生"描写"方式的运用能力；放一段小故事录像，让学生仔细观摩、思考，然后写一篇记叙文或小说，以提高学生对"叙述"表达方式的运用能力；放一段时事新闻录像，让学生深入分析，然后写一篇有针对性的议论文，以提高他们对"议论"表达方式的运用能力；放一则广告录像，让学生分析其优劣，熟悉广告词的写作；放一场演讲会的录像，让学生了解演讲稿的写作方法……这样，很容易引起学生的兴趣，再加以必要的引导，告诉学生像看录像一样观察、思考周围的景、物、人、事等，并把它们记录下来，形成文字材料，不就是一篇篇内容充实的作文吗?利用电教手段实现了动机的转移，让学生由对看录像、看幻灯的兴趣、动机，转移到写作的兴趣、动机上来，从而能提高他们的语言文字表达能力。
　　现实生活为学生的写作提供了一个广阔的空间，是学生取之不尽、用之不竭的作文资源库，教师运用多媒体观察和记录现实生活中的一些人、事和现象，就能有效解决作文素材枯竭这一问题。如作文《人生百态》写作要求是：通过观察几类人的音容笑貌、举手投足而阐发人生哲理。最初写作时，学生可能闭门造车，凭空想象，效果不佳。如果下载一些图片，或运用多媒体把不同年龄、职业，不同精神状态，不同个性特征等人一一展示，让学生有感而发，自己选择可感的形象反复观察。同学们在屏幕上找到了自己的所需，像在百宝箱中探宝一样，寻找到了大量有利于写作的素材，再也不愁无法下笔了。
　　
　　2　运用多媒体指导学生布局谋篇，解决"怎么写"的问题
　　
　　就作文教学而言，写什么?怎么写?是教师对学生作文进行指导的两个关键环节。当代学生往往处在"学校家庭"这两点一线的狭小空间里，生活较为单调些，内容似乎过于司空见惯，学生没了好奇心、没了兴趣，自然没了想象力，尽管生活有许多内容可写成文章，但在大部分学生看来这些哪是作文的"料"呢?因此，教学实践中，应抓住这个问题进行教学研究。解决了文章素材的采撷问题，作文才能有源源不断的长流活水，成文也就自然不难了。