论文写作指导：中学生散文写作常见“病症”与指导

 艺术美是理想的美、创造性的美。它是审美主体以现实美为根据，以人的审美理想为主导，以美的规律为准绳，自觉能动地创造出来的美。散文类作品，常能显现艺术美的品质，学生喜爱阅读，亦喜欢在自己的博客中学习创作，特别是在近几年的中考、高考作文中很受考生的钟爱，常常会因此得到阅卷老师的垂青，为作文加分。然而很多学生写作散文的功力不够，难成佳品。我们可以从美学理论角度，指导他们克服一些常见病症。 
　　一、描写拙笨刻板，笔触艰涩 
　　作为客体的作品，只有对主体的读者在审美心理结构上产生强大的美感效应，才会有艺术魅力。艺术魅力可以表现为意、象、势、度等潜能形态。"意"是作品的思想精华，是"象"的灵魂，"象"是"意"的外在形态，"象"以"势"而定形，"势"决定着"象"的具体存在形式。像文学（当然含散文）、绘画、雕塑、音乐、建筑，同是艺术美，同是现实美的诗化体现，它们的创制可以借鉴各自成"象"之法，从彼此的差异中吸取有益成分，互相启发，互相融合，藉以沟通美的途径，达到艺术的境界。有道是"诗画同源""画写诗外形""诗传画外意"。托尔斯泰在《艺术论》中就说过："'艺术家'在自己心里唤起曾经一度体验过的感情，在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音以及言辞所表达的形象来表达这种感情，使别人能体验到这同样的感情--这就是艺术活动。" 
　　许多学生散文中的写景部分，笔法呆板，描写单一、平面化，句子不活跃，画面无生气，毫无联想。如写《春颂》，对春光、春景的描绘，仅仅限于视觉范围，只写看到的春花、春水、春雨。写《月下吟》《晨曲》，也只停留在写视觉形象上，抓住了一些景致，却"活"不起来，句子通顺，却失文采，词句活化力不够。 
　　对症之法："象"形交汇聚合，融化类比。 
　　开放五官，通过联想，立体地写出"我"所感知到的视觉、听觉、触觉、嗅觉乃至味觉形象，借助绘画、雕塑、舞蹈、建筑的线条、色彩、音乐的声响、旋律等，写出景物的高、低、远、近与声、光、色、味，把多种艺术的外在手段--"象"融化聚合，文章定当光彩焕发、魅力大增。 
　　事实上，语文教材中的许多篇目已为我们作出了最佳示范。 
　　《从百草园到三味书屋》第二自然段写百草园的自然风物："不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏……像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。"共写了十五种景物、四件趣事，有形态、颜色、声音、味觉，有高有低，从整体到局部，从植物到动物，从静景到动景，写作角度不断变化，层次非常分明，画面生趣盎然。其他如《海滨仲夏夜》写沙滩，《梦游天姥吟留别》写仙宫，《明湖居听书》写白妞说书的声音、听众的感觉，均是把不同艺术门类表现内含的媒介一一成"象"之形态交融类比，取得了极高的艺术成就，可让学生学习这些技法，为己所用。 
　　二、择物取材，离情逆道 
　　学生散文写作的难点在于："情"的调子、分寸难掌握，景的取舍盲目分离，使景归景，情是情，情景牵得不紧，内容与形式的内在旋律不协调。 
　　一位学生春游后写了一篇借景抒情文。其文旨在赞美同学间互爱互助的品德，但取景却是大片的枯黑的茶树、狞厉的石林、纸厂染河的废水，即便是写山之句，也是景物空荡而无维系。 
　　对症之法："意""象"在内质上合聚整一。 
　　我们知道，"象"为形，"意"为神，有象有意才能以形传神，艺术魅力就体现在有"神"之形，有"意"之象。凡不传神、不贴意之象均徒有其表，无生气，"象"必须是带"意"之"象"，"意"是用"象"表现出来的"意"，二者总是一表一里、相互依存。 
　　若"意"为优美，其"象"应当是柔媚、和谐、优雅、平适。姚鼐《惜抱轩文集》卷六说："其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉……"若"意"为崇高，其"象"应当是严峻、粗犷、刚健、雄伟。姚鼐又说："其文如霆，如电，如长风之出谷，如崇山峻崖，如决大川，如奔骐骥……" 
　　从西方看，亚里士多德是西方第一个重视文艺审美作用的理论家，他评价文艺作品的艺术标准之一，就是作品在形式上是整一的（如不同体裁的语言要符合各自的格律等），整一就是让作品呈现一种有生命的有机体状态。古罗马杰出诗人、批评家贺拉斯认为诗的标准首先就是恰当、一致。可以看出，他们都称尚和谐美。