教学艺术与教学科学的关系

 教学既然称作艺术，那么它与教学科学的关系是怎样的？要想找出这一问题的正确答案，必须先来认识科学与艺术的关系。
一、艺术与科学的关系
怎样看待艺术与科学之间的关系？这一问题在新技术革命时代受到了人们普遍关注，成为国内外学术界争论激烈的一个重大课题。争论的焦点是：艺术与科学究竟是对立的还是统一的？通过争论，人们逐渐放弃了只看到二者的区别而看不到联系的“艺术科学对立观”，确立起既看到二者的区别又看到联系的“艺术科学统一观”。具体说来，艺术与科学的关系是：
（一）艺术与科学相互区别
艺术和科学都是人类掌握世界的特殊方式，各有自己的特点，二者是有明显的区别的：（1）对象不同。科学以自然和社会为对象，它将自然与社会划分为不同领域，并建立相应的学科，进行分门别类的研究；而艺术的对象是人生，它以人类社会生活的总体（不仅是生活的外部形态，也包括人的精神世界）作为对象。（2）目的不同。科学以认识为目的，即以揭示自然和社会的客观规律为目的；艺术则不仅仅以认识为目的，它还要评价生活和表现情感，后者甚至比前者更重要。（3）思维方式不同。科学主要运用逻辑推理，是理智的活动；艺术则主要运用想象力，是一种主观色彩很浓的创造活动。科学通过扬弃个别而掌握一般，而艺术则通过寻找和抓住个别，运用个别来表现一般。（4）影响途径不同。科学推崇客观，强调以理服人；艺术则高扬主观，强调以情动人。等等。
（二）艺术与科学相互联系
艺术与科学的相互联系，主要表现在二者的相通和互补上。（1）艺术和科学的创造本质相通。艺术是自由创造，科学同样是自由创造。（2）艺术和科学的审美追求相通。艺术中的美感开拓着科学工作者的科学美感，科学美感则丰富着艺术中的美感。（3）艺术和科学的思维方式相通。艺术和科学都需要丰富的想象、直觉和灵感，而这是使艺术思维和科学思维发生联系的粘合剂，有了它，艺术思维与科学思维才出现了类似的过程。（4）艺术和科学的不同之处可以互补。科学中有艺术，艺术中有科学，犹如一对并蒂之花，分则两伤，合则共荣。福楼拜曾天才地预言：“越往前走，艺术越要科学化，同时，科学也要艺术化。两者在山麓分手，回头又在山顶汇合。”①艺术与科学的结合必将为我们展现更广阔、更动人的领地。
（二）教学艺术与教学科学的关系
教学艺术与教学科学的关系是艺术与科学的关系在教学中的体现，那种只看到教学艺术与教学科学二者的区别，而将它们割裂开来。甚至对立起来的错误观点，其理论根源就在于忽视了教学艺术与教学科学的密切联系和互补关系。实际上，教学艺术与教学科学乃是教学一体之“两翼”，既存在着区别，又相互密切联系，是和谐统一的。
（一）教学艺术与教学科学的区别
教学艺术与教学科学分属不同的领域，各具独特的内涵，它们相互区别如下：（1）教学艺术与教学科学的对象不同。教学科学以教学的“真”为对象，回答教学的本质与规律的问题；教学艺术则以教学的“美”为对象，回答教学的策略与技艺的问题。（2）教学艺术与教学科学的范畴不同。教学科学主要属于理性认识范畴，而教学艺术则主要属于非理性、非认知范畴。（3）教学艺术与教学科学的方法不同。教学科学主要运用科学的方法，如说明、论证、推理、实践等；教学艺术则主要运用艺术的方法，如观察、分析、体验、对照等；（4）教学艺术与教学科学的特点不同。教学科学强调共性、普遍适应性和必然性，为教学提供一般的相对稳定的规则和程序；教学艺术则强调个性、特殊规定性和灵活性，为教学提供具体的变通的策略和技艺。（5）教学艺术与教学科学的源泉不同。教学科学更多地来自教学实验，以实验为生长点；教学艺术则更多地来自教学经验，以新鲜的先进的经验为生长点。等等。
（二）教学艺术与教学科学的联系
教学艺术与教学科学的相互联系，主要表现在二者的相互依赖和相互补充上。（1）教学科学是教学艺术的基础和依据。教学艺术必须符合教学科学所揭示出来的教学的本质和客观规律，按科学规律办事，才能“从心所欲不逾矩”。庄子在《庖丁解牛》里说：庖丁解牛“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”。解牛能使动作如舞蹈，声音如音乐，可以说是达到艺术境界了。而他之所以能做到这样，则是由于他掌握了解牛的规律。他熟悉牛体的结构，懂得运刀的道理，能以“无厚入有间”，所以才“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。这很好地揭示了科学规律与艺术境界的关系。因此，我们也可以说，教学乃是踏着科学的节奏进入艺术境界的。（2）教学艺术是教学科学的发挥和升华。教学科学的价值实现要依靠教学艺术的操作和表现，同是客观规律，却会因掌握和运用它的主体不同而发挥不同水平的作用。有的人能运用得出神入化，所谓“兵法之妙，存乎一心”；而有的人却死搬教条，搞“纸上谈兵”，只能一败涂地。所以，如果没有教学艺术的发挥和升华，教学科学便会失去其生命活力。教学只有和谐地鼓动起教学科学和教学艺术的“两翼”，才能成功地飞抵理想的境界。