名师名课作文教学设计金剑辉《官兵捉贼》

 设计理念：

新课程标准中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”游戏是儿童生活最重要的组成部分之一，是链接作文和生活的最佳纽带。通过游戏“官兵捉贼”，引导学生从不同角度学会捕捉信息，关注内心体验，珍视独特感受。
教学流程： 
一、导入游戏，明确规则
1、揭示游戏“官兵捉贼”，角色定位
2、明确游戏基本规则：四人小组从一装有“官、兵、捉、贼”角色的信封内，抽签确定角色。
二、组织游戏，聚焦体验

游戏板块（一）
1、现场采访：你最希望抓到什么身份?为什么?请关注自己的心理，这四个身份最想抽到哪一个？

生1：官，可以高枕无忧。

生2：捉，有挑战。

生3：兵，可以惩罚别人。

生4：贼，有刺激感。

(事先采访引导学生进入游戏情境，明确并强化游戏中不同身份的不同心理体验，激发学生对游戏的期待心理，为游戏进程中“实际身份”与“期望身份”之间的差异体验作好铺垫。) 
2、补充特殊规则：抓了签，“捉”亮明身份后，其余三人每人可以各说一句话迷惑“捉”，不能重复。此处，请再次关注自己的心理，关注同学的神情。
3、各小组组织游戏，师巡回指导。 
4、点名采访，反馈引领：

①如愿以偿的请举手？引导学生谈看到签时的心情。

②采访兵。引导学生关注自己的心理：游戏前、游戏时、游戏后怎样想？

③采访捉。捉的心里想法最多，亮明身份后，听到其余三人的话，心里怎么想？

根据对方语言怎么判断？

④摸到贼的请举手，有没有侥幸逃脱的？同样关注自己的心理。
5、片段习作，把每个人不同的心理体验的变化过程记录下来，写一段话。
6、反馈点评并小结：只要我们平时经常关注自己的心理、语言，就能把自己的生活描写的很精彩。

游戏板块(二)
1、组织游戏：请四位同学上台参与游戏，其他同学关注上面同学的动作神态，在仔细观察的基础上，担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，为“捉”出谋划策。
2、补充特殊规则：抓了签，“捉”亮明身份后，“官”“兵”“贼”各自设计演示一组表情、动作迷惑“捉”，“捉”据此判断谁是“贼”?
3、组织游戏活动。
4、片段写作：把三位“嫌疑人”的每一个动作、每一种表情写下来。四位表演的同学藏好签，把自己此时此刻的心情也记录下来。
5、反馈点评：后援团同学陈述意见（读习作片断）。
6、揭示案底，采访(成功)“捉”或(失败)“贼”。
(全体游戏转变为集中游戏，方式转变是考虑到“捉”在这个游戏中的特殊地位，相对而言，“捉”韵心理体验最为丰富。请四位同学上台参与游戏，其他同学担当“捉”的“后援团”或“智囊团”，最大限度地使学生体验“捉”的角色。此环节的关注点在观察动作、表情。)
三、课堂小结，点明主题
I、给作文取个有趣的、个性化的题目，你准备取什么题目呢?
2、反馈题目：天下有贼、瞒天过海、我是贼才怪、障眼法。。。。。。
3、小结：在游戏中、生活中要注意观察，关注自己的内心体验，实话实说写下来，就是好作文。

沈大安点评：课标实施后，作文教学的面貌发生了变化，要求有所降低，更多是提倡自由表达，有创意表达。其关键词为“真情实感”、“内容比较具体”、“文句基本通顺”。
金老师的游戏作文，让学生有话可说，而且游戏内容比较文气适合课堂教学。整节课分段游戏，逐步写作，始终让学生感受内心变化，观察神态动作，习作指导很落实，也很有效。