教育与育人发展的关系模拟题（一）

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• 1董仲舒将人性分为上、中、下三等：“圣人之性，不可以名性；斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”这种观点在一定程度上将教育建立在（ ）的基础上。

  A.遗传决定论

  B.环境决定论

  C.教育万能论

  D.实践决定论

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• 2“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的发展的影响。

  A.环境

  B.遗传

  C.教育

  D.社会活动

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• 3个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（ ）。

  A.因材施教

  B.循序渐进

  C.抓关键期

  D.扬长避短

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• 4华生提出，给他一打健康的婴儿，不管祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展的动力理论是（ ）。

  A.原发论

  B.内发论

  C.外铄论

  D.多因素相互作用论

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• 5美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。

  A.环境因素

  B.社会条件

  C.主观努力

  D.成熟机制

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• 6“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响个体身心发展的因素 是（ ）

  A.遗传因素

  B.环境

  C.教育

  D.个体主观能动性

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• 7人的精神力、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展，这种现象说明了个体身心发展具有（ ）。

  A.顺序性

  B.阶段性

  C.不平衡性

  D.互补性

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• 8下列选项中，主张内发论的学者是（ ）。

  A.洛克

  B.华生

  C.弗洛伊德

  D.荀子

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• 9“一两遗传胜过一吨教育”是个体身心发展的（ ）的观点。

  A.内发论

  B.外铄论

  C.多因素相互作用论

  D.平衡论

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• 10个体身心发展动因的鞋本理论中，外铄论认为（ ）。

  A.个体的身心发展由自身的需要决定

  B.个体身心发展主要依靠外在的力fl，强调教育的力量

  C.个体身心发展的顺序由人的生理机制决定

  D.个体的身心发展是多种因素共同作用的结果

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