教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种做法的理论基础是（ ）。

试卷相关题目

• 1张老师是一名经验丰富的数学老师。上课时，他善于结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。那么，这些学生喜欢学习数学的动机属于（ ）。

  A.低级动机

  B.内部动机

  C.高级动机

  D.外部动机

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• 2激发学习动机叙述不正确的是（ ）。

  A.根据作业难度，恰当控制动机水平

  B.有效利用学习结果的反馈作用

  C.妥善奖惩，维护内部动机

  D.根据学生成绩优劣多次指导，促使优异的学生继续努力

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• 3证明学习动机与学习效率呈“倒U形曲线”关系的情况主要分为（ ）种。

  A.I

  B.2

  C.3

  D.4

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• 4甲同学向乙同学埋怨道：“唉，这运气太差了，又考砸了，我背的他不考，没背的他全考了”，甲同学的这种归因属于（ ）。

  A.外部而不稳定性的归因

  B.外部而稳定性的归因

  C.内部而稳定性的归因

  D.内部而不稳定性的归因

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• 5俗话说“艺高人胆大”，适用于解释这种现象的动机理论是（ ）。

  A.归因理论

  B.驱力理论

  C.本能理论

  D.自我效能感理论

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• 6在给高成就动机的学生呈现教学任务时，（ )的任务最有利于激发他们的学习动机。

  A.高等难度

  B.低等难度

  C.极高难度

  D.中等难度

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• 7某同学认为自己只要好好听课，就能取得好成绩，这称之为（ ）。

  A.自我期待

  B.效能期待

  C.结果期待

  D.自我效能感

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• 8下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ ）

  A.马斯洛

  B.维纳

  C.班杜拉

  D.阿特金森

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• 9—种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为（ ）。

  A.内驱力

  B.认知内驱力

  C.自我提高内驱力

  D.附属内驱力

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• 10李老师每次考试过后都会分析学生的成绩，并将学生请到办公室，引导他们分析考试结果，李老师使用的方法是（ ）。

  A.自我效能法

  B.强化法

  C.归因法

  D.需要法

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