教师可以有意识地选择不同水平、多种形式的分类练习活动，帮助幼儿逐渐学会依照物体的功能和内在的联系进行分类，促进（ )的发展。

试卷相关题目

• 1幼儿喜欢给小凳子穿上鞋以免它脚冷，给布娃娃打针吃药以治病。这种现象体现了幼儿思维 具有（ )o

  A.具体性

  B.逻辑性

  C.固定性

  D.拟人性

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• 2问儿童一加一等于几，儿童可能无法回答,但若问他:“一个梨子加一个梨子等于几个梨子？”他就比较容易做出答案。这是儿童（ ）的体现。

  A.动作思维

  B.形象思维

  C.逻辑思维

  D.发散思维

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• 3儿童能以命题形式进行思维，说明其认知发展已达到（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 4直觉行动思维所用的工具主要是（ ）。

  A.感知和表象

  B.表象和动作

  C.表象和概念

  D.感知和动作

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• 5从认知发展的角度看，涂鸦期的幼儿处于（ ）阶段。

  A.感知运动

  B.前运算

  C.具体运算

  D.形式运算

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• 6皮亚杰提出儿童在（ ）岁以后，才能理解事物的可逆性。

  A.2

  B.4

  C.7

  D.9

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• 7幼儿认为物体会浮起来是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去是因为它不愿意待在椅子上。这种判断是按（ ）进行的。

  A.直接的逻辑

  B.生活的逻辑

  C.客观的逻辑

  D.类比的逻辑

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• 8儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的特征进行概括。这是（ ）。

  A.直观的概括 C.动作的概括

  B.语词的概括D.直觉的概括

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• 9( )是具体形象性思维的工具。

  A.表象 C.概念

  B.动作D.判断

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• 10在某个倩景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式和技能。这种情况皮亚杰称之为（

  A.同化

  B.顺应

  C.平衡

  D.协调

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