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为了让学生们理解“亚洲”的概念,祁老师先 启发学生分析中国、日本、韩国、印度等国家地理上 的共同特征。上述事例体现了( )的学习方式。

发布时间:2021-10-20

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

试卷相关题目

  • 1学习“椅子”“书桌”等概念后,再学习“家具”这个总括性的概念时,新概念总括了旧概念。根据 新知识与原有认知结构的关系,这属于 ( )

    A.符号学习

    B.类属学习

    C.上位学习

    D.并列结合学习

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  • 2学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念,后来又学习了“负数”的概念,重新认识了“数”的 概念。这种学习属于 ( )

    A.并列结合学习

    B.上位学习

    C.相关类属学习

    D.派生类属学习

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  • 3学生在学习正方形过程中掌握了轴对称图形概念,后来学习圆时告诉学生,圆也是轴对称图 形,学生立即能够掌握这一点。这是 ( )

    A.上位学习

    B.相关类属学习

    C.派生类属学习

    D.并列结合学习

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  • 4从规则到例子的学习实质上是一种( )

    A.接受学习

    B.发现学习.

    C.上位学习

    D.下位学习

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  • 5学生学习了“杠杆原理”的概念,知道了杠杆的原理,而后他们学习滑轮,知道定滑轮实际上是一 种等臂杠杆。这种同化模式属于 ( )

    A.上位学习

    B.下位学习

    C.并列学习

    D.组合学习

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  • 6学习了钠、镁、铝等元素的性质和特征后,再 学习铜、铁、锌等概念就比较容易,这类学习属于( )

    A.派生类属学习

    B.相关类属学习

    C.并列结合学习

    D.命题学习

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  • 7学习质量与能量、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于 ( )

    A.并列结合学习

    B.类属学习

    C.下位学习

    D.上位学习

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  • 8有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成。 这属于 ( )

    A.感性概括

    B.理性概括

    C.形象直观

    D.知识迁移

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  • 9在概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出本质特征的方法是 ( )

    A.变式

    B.比较

    C.反例

    D.抽象

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  • 10在直角三角形的教学中,教师呈现直角三角形的各种变式,主要目的是为了 ( )

    A.激发学习兴趣

    B.引起有意注意

    C.丰富学生想象

    D.突出概念本质

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