教师在教学过程中呈现问题的不同方式，将影响个体对问题的解决，这是（ ）。

试卷相关题目

• 1数学教师在教学生应用题时，一再强调看清题目，并画一些示意图辅助解题。这样做的目的是（）。

  A.牢牢记住题目内容

  B.很好地完成对心理问题的表征

  C.有效地监控解题过程

  D.熟练地使用计算技能

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• 2学生在解决问题时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。这种解决问题的方法是（ ）。

  A.爬山法

  B.手段-目的分析法

  C.类比法

  D.逆推法

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• 3（ ）的基本思想是先设立一个目标，然后选取与起始点临近的未被访问的任一节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。

  A.爬山法

  B.手段-目的分析法

  C.类比思维

  D.逆向反推法

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• 4问题解决过程中使用的启发式策略不包括（ ）。

  A.手段-目的分析法

  B.爬山法

  C.尝试法

  D.逆向推理法

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• 5有时人们为了达到目的不得不采取迂回战术，不得不暂时扩大与目标之间的距离，这种情况在（ ）问题解决策略中经常会出现。

  A.手段-目的分析法

  B.爬山法

  C.逆向推理法

  D.尝试法

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• 6受到过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（ ）。

  A.变式

  B.定势

  C.同化

  D.顺应

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• 7心理定势对解决问题（ ）。

  A.具有积极作用

  B.具有消极作用

  C.既有积极作用也有消极作用

  D.没有作用

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• 8导致学生在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫（），它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成的方法。

  A.功能固着

  B.首因效应

  C.心理定势

  D.晕轮效应

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• 9由于受到（ ）因素的影响，人们习惯于用老方法解决新问题。

  A.心理定势

  B.功能固着

  C.无关信息的干扰

  D.问题表征的方式

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• 10某学生在刚学习了“先乘除，后加减”的运算法则后，在运算“40-3x6=?”时，错把40与3相减后再乘以6。这种现象的心理影响机制是（ ）。

  A.原型启发

  B.功能固着

  C.晕轮效应

  D.思维定势

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