进人青春期后，青少年学生的认识能力发展到了（ ）阶段。

试卷相关题目

• 1假如一个学生能够回答诸如“王老师比张老师高，张老师比李老师高，王老师和李老师哪个高”的问题，却无法回答诸如“gA>B，B>C,A与C哪个大”的问题。按照皮亚杰的认知发展理论，该学生处于（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 2某儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童此时的认知发展处于（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 3儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 4皮亚杰认为7~11岁儿童思维离不开具体事物的支撑，并出现了守恒思维。这种认知发展阶段属于（ )。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运其阶段

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• 5皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，但还不能进行（ )。

  A.形象思维

  B.动作思维

  C.抽象思维

  D.直觉思维

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• 6瑞士心理学家皮亚杰认为11~15岁的儿童，其思维已超越对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.形式运算阶段

  C.前运算阶段

  D.具体运算阶段

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• 7晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 8( )认为，人类个体心理的发展实质上是在与周围人的交往过程中产生和发展起来的，而不是与生俱来的固有本能，个体心理发展受人类社会文化历史的制约。

  A.皮亚杰

  B.斯金纳

  C.亚里士多德

  D.维果斯基

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• 9关于维果斯基的“文化-历史”发展理论，下列说法错误的是（ ）。

  A.该理论区分了两种心理机能

  B.内化是促使认知发展的主要机制

  C.认知发展遵循“社会语言一内部语言一自我语言”的路线

  D.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构

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• 10维果斯基认为，人的高级心理机能的发展起源于（ X

  A.初级心理机能

  B.社会

  C.人的本能

  D.家庭

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