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机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调 节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有( )。

发布时间:2021-09-11

A.差异性

B.不平衡性

C.阶段性

D.互补性

试卷相关题目

  • 1对小学生的教学,教师多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发 展的( )特点。

    A.不平衡性

    B.个体差异性

    C.顺序性

    D.阶段性

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  • 2人的童年期以形象思维为主,少年期时抽象思维有所发展,青年初期则以抽象思维为主。这体 现了人身心发展的( )。

    A.顺序性

    B.阶段性

    C.个体差异性

    D.不均衡性

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  • 3人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态。这体现的是人的身心发展的( )。

    A.顺序性

    B.阶段性

    C.不平衡性

    D.个体差异性

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  • 4“生而知之者上也,学而知之者次也,困而学之又其次也,困而不学,民斯为政矣” “唯上智下愚不移”体现了( )。

    A.教育万能论

    B.环境决定论

    C.唯心主义思想

    D.遗传决定论

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  • 5有人大器晚成或少年成才,有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的( )。

    A.连续性

    B.阶段性

    C.差异性

    D.不均衡性

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  • 6教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( )。

    A.学生的记忆能力强、理解能力弱

    B.学生的独立自主意识需要培养

    C.需要遵循青少年身心发展的规律

    D.教育活动受制于人的成长环境

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  • 7美国斯坦福大学的一项研究表明,儿童期的智力测验并不能正确地预测成年以后的工作成就,一个人的成就同智力的高低并无极大相关。这说明( )。

    A.遗传素质仅仅为人的身心发展提供了可能性

    B.遗传素质的成熟机制制约人的身心发展

    C.遗传素质具有可塑性

    D.遗传素质的差异性对人的身心发展有决定性影响

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  • 8孟子说:“人性本善良,万物皆备于我心。”这句话反映出个体身心发展的动因是( )。

    A.外钎、论

    B.内发论

    C.多因素论

    D.内外因交互作用论

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  • 9针对个体身心发展的个别差异,教育者应该( )。

    A.找到教育的共同点

    B.因材施教

    C.注重学习困难的学生

    D.循序渐进进行教学

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  • 10“印度狼孩”的事例说明,影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外,还有( )

    A.后天的饮食因素

    B.居住条件因素

    C.后天的环境因素

    D.教育因素

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