写作方法：叙事要有点儿波澜

 【写作方法引路】 　　"溪水因山成曲折，山蹊随地作低平"，自然界的事物本身就充满曲折变化。而写作也同样要有波澜。这里的所谓"波澜"，就是指写事不单调，不平铺直叙，有曲折，有变化，有起伏。这样，事情是曲折的、复杂的，文章才有可读性，也才能给读者以丰富的联想和想象。事实上，决定文章波澜起伏、跌宕多姿的因素主要有以下三个方面： 　　1、文章的波澜是由客观事物的复杂性决定的。这里说的复杂，有两个含义：一是事物的多侧面、多角度以及此事物与彼事物之间的联系。例如，一个人其貌不扬，却很有才干;一个学生，不守纪律、功课也不好，却热心公益活动。台风袭来，房倒树折，停电断水，人人都讨厌台风，有一个小女孩却说喜欢台风。为什么?原因是有一次来台风，断电，家里点了蜡烛。小女孩拿着蜡烛在屋里走来走去，妈妈说她像小天使，女孩非常高兴。在这里，小女孩的幸福感竟和台风联系起来。二是任何事物都在不停变化。天有阴晴，月有圆缺，潮有涨落，草木有枯荣，这是自然界的变化。塞翁失马，乐极生悲，这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。文章的波澜就是这种事物复杂多变性的反映。 　　2、文章的波澜是读者的一种心理反应。我们说文章有没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜。是不是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是让读者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息……要达到这样的目的，就必须研究读者心理，针对读者心理选取材料，安排结构。 　　3、文章的波澜也取决于写文章的技巧。作者在掌握了事物的复杂性和读者的心理以后，很好地把这两方面结合起来，就是安排波澜的技巧。例如，事情本来都是从前向后发展的，如果事情本身的结果出人意料，用顺叙就有波澜，用倒叙就会索然无味了;如果事情的起因更让读者关注，像重大案件，用倒叙，造成悬念，就比顺叙的效果更好。 　　那么，写事情怎样才能兴波澜、起变化呢? 　　1、设置悬念法。引起读者急切盼望心理的艺术手段称之为"悬念"。制造悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节或矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结果或矛盾冲突的结果告诉读者，使读者产生强烈的期待或探究心理。 　　2、欲扬先抑，或欲抑先扬法。在扬与抑的相互结合中，给读者一种心理上的前后反差，富于变化地推进情节的发展。 　　3、巧设伏笔法。即在文章的前面巧妙地设置伏笔，做好铺垫，有目的、有条理地使文章生成变化。 　　4、张弛法。即精巧地安排文章各个部分的内容，使紧张部分与平缓部分有机交叉，做到有张有弛，欲张故弛，张弛有度。 　　5、陡转法。即记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮，达到顶点时，笔锋突然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，把读者对事件意义的理解推向一个新的高度。 　　此外，还有误会法、对比法、巧合法，等等。 　　【课内作文点拨】 　　作文一：记一位老师或同学 　　一位新来的老师，性格有些古怪，开始大家不喜欢他，但后来发现他的业务能力很强，教学非常认真，许多做法与众不同，效果却很好。 　　一位新来的同学，土里土气，有人对他不尊重，甚至戏弄他，他却不气不恼，期中考试，他却一鸣惊人，让大家刮目相看。 　　点拨：这两篇文章的写作都可以运用欲扬先抑法。即在充分铺叙这位老师(同学)刚开始给人的印象是很不好的，老师的古怪、同学的土气是"抑"的主要内容，而真正所要表现的，是"业务能力很强"的老师和暗地里勤奋刻苦的同学。这样写来，就颇具曲折，波澜起伏了。 　　作文二：风波 　　一位同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见了。有人发现另一个同学有了一支与那支完全相同的钢笔…… 　　点拨：两支钢笔竟然完全相同，这实在是安排文章结构和内容的一种"巧合"，所以说，本文的写作完全可以用"巧合法"──通过曲折的情节来交代事情的真相，实际上，从材料的"潜台词"来看，那支完全同的钢笔应不会是盗窃而来的。真相大白，同学的真情才是最可贵的。这样来表达主旨，在构思和立意上都是不错的。 　　作文三：他们是谁 　　××同学与祖母相依为命。最近祖母摔伤了，卧病在床。××每天放学后先在学校把作业做完，再急急忙忙跑回家，照顾祖母。这几天，听祖母说，在他回到家之前，总有几位同学骑车到他们的家里，料理家务。他们是谁呢?…… 　　点拨：材料的提示是在告诉我们，这件事里有一群幕后英雄，这是群怎样的同学，他们又是出于什么原因来照顾××祖母的，又是如何照顾的呢?这就是记叙事情的关键所在，也是安排"波澜"的重点所在，把这些内容设置好了，文章的起伏效果就有了。 　　作文四：巧遇 　　母亲下岗、家境贫寒的××谎称要交资料费，向母亲要了钱，和同学去吃"麦当劳"，想不到遇到了来"麦当劳"打工的母亲…… 　　点拨：这则材料的核心有两处，抓住这两点是处理"波澜"的切入口，从这点出发，设置悬念是最好的方法。为什么××要谎称自己做的事情是交资料费呢?他和同学一起去吃"麦当劳"又巧遇了母亲，而母亲是来这儿打工的。这样，行文将主旨的深刻和情节的巧妙有机地结合在一起，发人深思。 　　作文五：突然 　　在生活中常常会遇到一些突发事件，它们可能令我们措手不及，对我们的生活产生重大影响。 　　点拨：事发突然，是怎么发生的?我们措手不及，如何措手不及?产生影响，什么影响?构思时将这四点安排清楚，选择生活中某一个事例，有次序、有条理地充实进适当的情节，是写作这篇文章的重要因素。 　　【类似习作拔萃】 　　佳作一： 　　我的一位国文老师(节选) 　　梁实秋 　　我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。 　　先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是"徐老虎"，因为他凶，他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸型却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高，鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，余生也晚，我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。 　　…… 　　先生教我许多作文的技巧。他告诉我："作文忌用过多的虚字。"该转的地方，硬转;该接的地方，硬接。文章便显得朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套话。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕!诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。 　　我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起"徐老虎"，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。 　　点评：本文用抑扬法来写人。徐先生很"凶"，"相貌很古怪"，"秃秃的，亮亮的"尖头，高耸肩，酒糟鼻，穿灰长袍，"仰着头，迈着八字步"，所有这些无疑给人很不好的印象，然而，先生却是个做学问极好的人，"教我许多作文的技巧"。原来，作者多一直怀念的，是这样一位给他以许多积极影响，给他诸多教诲的好先生啊! 　　佳作二： 　　我的老师之四季版 　　亭　亭 　　每日坐在教室里，聆听着各科老师的谆谆教诲，感受着春夏秋冬的更迭。偶尔突发奇想：我们的老师各有各的特点，不正如四季一样吗! 　　姚老师：温暖的春天 　　你看，满面春风的姚老师走来了。姚老师不仅年轻漂亮,而且她的话语像春天般温柔，如歌声般动听。给我们上课时，她总是以一个小故事开头，这样我们上课就不会走神，连那些调皮鬼也变乖了。她的每一个故事都蕴含着深刻的道理，就如春雨润物一样，使我们不知不觉中受到了教育。她的政治课让我们懂得了生活中要做遵纪守法的好公民，学习上要做刻苦努力的好学生。 　　听，姚老师那优美的声音和同学们的欢笑，正在教室里回荡! 　　张老师：火热的夏天 　　张老师是我们的生物老师。她带领我们漫游于动植物王国，和我们一起探索大自然的奥秘。她告诉我们含羞草害羞的原理，她给我们讲解恐龙灭绝的道理，她为我们破译蜜蜂舞蹈的秘密……张老师上课满怀激情，感情炽热，就如夏天的烈日。正是在这火热的阳光下，我们这些幼苗，才进行着"光合作用"，并不断地吸收着养料，茁壮的成长着…… 　　刘老师：成熟的秋天 　　我们的刘老师稳重、成熟，使我想到了秋天的红高粱。课堂上，面对个别学生的无理取闹，他并不盛气凌人，能沉着对待。和风细雨中让那些捣蛋鬼变得温顺听话。于是，我从他那里学会了做事要有耐心，要三思而后行。 　　刘老师风趣幽默，听他的课就像一颗颗熟透的冬枣，让人回味无穷。他让我们认识了具有国际主义精神的白求恩大夫，诲人不倦的孔子;让我们见到了讳疾忌医的蔡桓公，敢于捉鬼的宋定伯;他用七根火柴点燃了冰心的小橘灯，带我们走进海滨仲夏夜;他让我们欣赏黄土高原的安塞腰鼓，探访陶渊明的世外桃源，来到鲁迅的白草园和刘禹锡的陋室…… 　　我想，你一定猜到了，他就是我们的语文老师。 　　史老师：冷酷的冬天 　　说起史老师，我校师生可谓无人不知，无人不晓。他是我们的班主任兼美术老师，为人正直、厚道，做事严肃认真，让人有些冷冷的感觉。当我们违犯纪律时，他那毫不留情的批评，就如那凛冽的寒风一样，有时真使你感觉仿佛进入了严冬;当我学习松懈时，是他提醒我把握生命里的每一分钟;当我迷茫时，是他给我指引了人生的航向。 　　老师啊，是您伴随我们度过了春夏秋冬，是您让我们拥有了多彩的人生。 　　老师啊，您是一个知识和道理的摆渡者，把我们摆渡到理想的彼岸! 　　点评：作者运用独特的视角，把四位老师比作四季，写出了各位老师的特点。尤其是一些学科语言的运用，更突出了四科老师的特色。对事情的记叙波澜起伏，曲折有致。语言生动形象，读来轻松，有新意。另外，拟题及小标题的运用都富有创意，体现了小作者的匠心。 　　佳作三： 　　耳洞风波 　　时尚，一个模糊的字眼。到底什么是时尚?如果说时尚是一种元素，那么追求时尚就是流行。然而对于学生来说，流行又是什么?跟随潮流?还是盲目得追求?当今社会连打耳洞也成为一种新潮，不可思议。再光滑白嫩的耳朵上又多了"几个"芝麻大的小洞，沿着耳朵的外侧，整整齐齐的排列下来，霸占了整个耳朵。爱美的人总会佩带耳缀或耳塞。各式各样的耳环又开始竟相媲美，谁也不让谁。长长短短，让人不免有嫉妒之心。 　　不久前，我也打了个耳洞，在右耳。这可是第三个了，因为原先就有两个了，称得上是历史悠久哦。 　　现在打耳洞的技术进步啦。听奶奶说，在古代，女孩打耳洞是用针刺的。不用想也知道肯定会痛。而且像我这样厚的耳朵，还得用米粒戳。不过如今是用枪，省事多了。"砰"，就是一个洞。听同学说这并不疼，就像被蜜蜂钉一般。可是，试过了才知道，事实并不是如此。虽然一开始不疼，但是完事之后，耳朵火辣辣的，隐隐约约有微小的疼痛，然后渐渐加重。想想自己，没事找罪受。 　　本来不想让父母知道，"纸包不住火"，只能怪头发太短了，怎么也遮不住。无奈，只得承认了。 　　面对父母我不知如何解释。我已经长大了，有数于自己的自由，我不希望父母干涉。我还没来得及解释，母亲已经先下手为强："原来不是有两个洞了吗?钉这么多，当饭吃啊?"母亲这一问，令我无言以对。"当饭吃?"难道这也错了吗?或许在您看来，这是"俗"。但我不这么认为。每一个人都有追求时尚的权利，我同样也有。爱美之心，人人有之。作为女生的我也需要拥有爱美的天性。这是谁都无法避免的。如果说这是一种漂亮，我举双手赞成。在耳朵上佩带饰物，那也是个人气质的体现。 　　母亲又打断了我的思绪："打耳洞不小心是会发炎的。而且耳骨是不能打的。你那叫自残" 　　"不，母亲，我有分寸，我知道。我只钉一个，那是因为我知道耳朵的重要性。您大可放心。"听了我的话，母亲的气似乎也消了。哎!终于逃过了一劫，心中的石头可以放下了! 　　母亲的话也不无道理，这就是对身体的自残。"呵"是有这个意思，总不好在母亲面前表现吧。那乞不是刚开战就甘拜下风?不过这场战表面上您已经屈服，最终却还是母亲您赢了。还是在心里偷着乐吧! 　　这件事我不得不承认我错了。我的肉体是母亲给的，骨肉至亲，伤害自己不就等于伤害母亲?现在想想，真不该先斩后奏。世上没有后悔药，事已至此，让人无可奈何。 　　我毕竟长大了，有主见，有思想，渴望独立。追求时尚已成为我的个人喜好。追求自由，不受拘束是我的天性。我需要属于自己的空间。母亲，不要在用教育儿童的方式教育我。那不适合。您应该给我更多属于自己的空间间。关于"打耳洞"这类傻事，您放心，下不为例。我想，经过"耳洞风波"你也发现我长大了。 　　点评：本文写作曲折、生动，对耳洞事情进行了详细的记叙，将"我""父母"等的看法一一列出，并委婉地表达了自己的看法。内容充实，写来跌宕多姿。 　　【高考作文回放】 　　题目一： 　　以《留给明天》为题写一篇作文。要求：除诗歌外文体不限，不少于八百字。 　　佳作一： 　　我和你牵手在明天 　　天津考生 　　当我拿着你委托你姐姐送来的那封信时，我就决定：我要用村头那片荷塘里最美的荷叶包上你我的情愫，系上一根红丝线，暂存在我们心间，等到一个合适的明天，我们再共同将它开启。 　　你一定要问为什么。那么，请允许我告诉你：在这个什么都能速成速决的世界里，我实在不敢轻言爱，我们没有那么多精力也没有资本去实现那些沉甸甸的诺言，村里人把我们送出去，不是没有期待的，他们在看着我们明天将要带回一个怎样的新天地。 　　我越来越感觉到时间的飞逝，这青春，仿佛是一块湿淋淋的毛巾，轻轻一拧，就所剩无几了。假如只是沉浸在两个人的世界里，势必将错过许多更有价值的东西，何况，"人必生活着，爱才有所附丽"。并非我对你的情意熟视无睹，还记得那个冬天，飘雪的小巷里，你为我撑起一把油纸伞，那掩嘴的笑像个腼腆的小男孩，如此真实又天真的笑容怎能让我忘记? 　　是去年的暑假吧，好好的就又托了你姐姐来我这里取包裹，小姐姐说你刚理了个新发型，不好意思让我看见，想到你那局促不安的样子，我偷偷地笑着。 　　毕业典礼的舞会上，你拉着我的手，要我一定要等你，一定要保护好自己，一定要……这些我都一一答应你。我对你的许诺是在"明天"，因为"明天"它不像未来那么过于遥远和空洞，它就守候在你的门外。看多了那些泡沫样的爱情以后，我还是更欣赏舒婷的诗中所树立的曾影响过两代人的情感坐标："风扬起纷飞的长发，我是你骤雨中的百合。"还是更喜欢《诗经》中所传递的那种含蓄深沉的情感氛围："青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。" 　　你寄回的照片，我都好好地收藏着，湛蓝的天空下，你身着蓝色军装，站在飞机旁，挺拔的身躯更增添了几分英武。你说你很快就要进行试飞演练了。我在异地默默地替你高兴，也祝愿你能飞得更高更远。这祝福里饱含着我浓浓的爱，更寄托着我终生的依恋。 　　请不要责怪我。把爱留给明天，只是不愿看它如夜空中盛开的烟火在最绚丽的一刻瞬息零落，而后只能用这转瞬即逝的华丽来纪念我们得不到也不敢求的永恒。 　　把爱留给明天，是为了和你走得更远，等到把风景都看透，我要你陪我看细水。 　　点评："把爱留给明天"，这是怎样的深沉的爱，含蓄的述说并不妨碍浓烈情感的表达，优美诚挚的语言把一种清新质朴的爱情带进读者眼帘，却比当下众多的泛滥的爱的表白要胜出一筹。行文对故事的记述有层次有内涵有情致。 　　题目二： 　　阅读下面的文字，根据要求作文。 　　有一次，人们问丹麦物理学家玻尔教授："您创建了一个第一流的物理学派，有什么秘诀?"不料玻尔却回答说："因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。"听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。 　　玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以"出人意料和情理之中"为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。 　　佳作二： 　　孝心无价 　　安徽考生 　　店主站在柜台后面，百无聊赖地望着窗外，心里却盘算着最近一直不太景气的生意。 　　一个小女孩走了进来，整张脸都贴在了橱窗上，仔细地寻找着，过了一会儿，出神地盯着一条蓝宝石项链看。 　　"我想买给我妈妈，您能包装得漂亮一点吗?"她说。 　　店主狐疑地打量着眼前有一双清澈眼睛的小女孩，问："你有多少钱?" 　　小女孩马上从口袋里掏出一个小袋，小心翼翼地打开，然后将钱摊在手心上，兴奋地说："这些可以吗?"不待店主回答，她又说："今天是妈妈的生日，我想把它当做礼物送给妈妈。我很长时间没见妈妈笑过，我相信妈妈一定会喜欢这条项链的，她肯定会笑得特别的好看，因为项链的颜色就像她的眼睛一样。" 　　店主认真地听完，拿出了那条项链，装在一个精致的小盒子里，用一张漂亮的红色包装纸包好，还在上面系了一条绿色的丝带。然后对小女孩说："拿好啊，小心点。"说完拍拍小女孩的头，微笑着目送小女孩满心欢喜、连蹦带跳的身影回家去。 　　在这一天的工作快结束的时候，店里来了一位年轻的妈妈，衣着虽简朴但不失韵致，她有一双蓝色的大眼睛，她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道："这条项链是从这里买的吗?多少钱?" 　　"本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。" 　　妈妈说："我女儿只有几枚硬币，这条蓝宝项链却货真价实，她绝对买不起的。" 　　店主笑了笑，一脸的灿烂，轻轻地从妈妈手中接过礼品盒，精心地将包装重新包好，系上丝带，又递回了妈妈的手中。 　　妈妈愕然。 　　店主说："她给出了比任何人都高的价格，孝心无价，更何况，她还付出了她所积攒的一切。" 　　"谢谢。"年轻的妈妈含泪说完，又笑了，有一滴泪在她眼角绽放光芒，晶莹剔透，就像蓝宝石。 　　点评：读完此文，不禁深深感动，又不免为作者独具的匠心所折服：文中虽未流露半点意外之字，但意外却不乏其中，小女孩想买蓝宝项链，出乎店主意料之外，听完小女孩的叙述，又觉在情理之中;店主只收几枚硬币就将项链卖出，又出人意料，文末小女孩用孝心及倾已所有来买，似乎又在情理之中;妈妈觉得女儿用几枚硬币能买到项链也是出乎意外，经过和店主交涉得知具体经过，又在情理之中。此文一波三折，无不体现主题，加之细致的人物描写，语言对话，构思精巧有柳暗花明之功效。总观全文，令人叫绝。 　　【名人名言30则】 　　人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。 　　──古希腊哲学家　柏拉图 　　我发现生活是令人激动的事情，尤其是为别人活着时。 　　──美国作家　海伦·凯勒 　　从希望中得到欢乐，在苦难中保持坚韧。 　　──美国总统　肯尼迪 　　生活的悲剧不在于人们受到多少苦，而在于人们错过了什么。 　　──英国散文家、历史学家 卡莱尔 　　经验不会从天而降;经验只有通过实践才能获得。 　　──美国作家　郝胥黎 　　从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。 　　──英国哲学家　罗素 　　一次痛苦的经验抵得上千百次的告诫。 　　──英国诗人、批评家　洛威尔 　　教师的影响是永恒的;无法估计他的影响会有多深远。 　　──美国历史学家　亚当斯 　　所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 　　──德国哲学家　尼采 　　教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 　　--爱尔兰诗人　叶芝 　　教育的根是苦的，但其果实是甜的。 　　──古希腊哲学家　亚里士多德 　　所有幸福的家庭都十分相似;而每个不幸的家庭各有各自的不幸。 　　──俄国文学家　列夫·托尔斯泰 　　明智者四海为家──地球是他的壁炉，蓝天是他的客厅。 　　──美国思想家　爱默生 　　父亲们最根本的缺点在于想要自己的孩子为自己争光。 　　──英国哲学家　罗素 　　我不喜欢工作──没有人会喜欢工作。但是我喜欢在所从事的工作中──找到发现自己的机会。 　　──英国小说家　约瑟夫 　　我的人生哲学就是工作。 　　──美国发明家　爱迪生 　　工作撵跑三个魔鬼：无聊，堕落和贫穷。 　　──法国哲学家　伏尔泰 　　一幅画是一首没有文字的诗歌。 　　──古罗马诗人　贺拉斯 　　艺术远没有生活重要，但是没有艺术生活是多么乏味呀! 　　──美国画家 马赦韦尔 　　艺术是自然的右手。自然只让我们存在，而艺术创造我们的人类。 　　──德国诗人　席勒 　　我写作只是为了增加自身的美。 　　──美国作家　杰克·伦敦 　　画是无言之诗，诗是有声之画。 　　──古希腊作家　西蒙尼特斯 　　放弃独立思考，是一切不幸的核心。 　　──罗曼·罗兰 　　最伟大的胜利──就是战胜自己。 　　──高尔基 　　美和真是孪生兄弟，他们的成长，需要闲暇和自制。但是图利的贪欲没有空闲，也没有止境。 　　──泰戈尔 　　宁愿做一朵篱下的野花，不愿做一朵受恩惠的蔷薇。 　　--莎士比亚 　　狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。 　　──美国记者　达纳 　　给我幸福，我不拒绝，但要我去祈求，那我不干! 　　──高尔基 　　人们之所以常常感到烦恼，就是因为他们总是寻求自我。力求成为自我，在任何时候都忠于自我。力求达到内心的和谐。 　　──高尔基 　　言辞具有不可思议的力量。他们能带来最大的幸福，也能带来最深的失望;能把知识从教师传给学生;言辞能使演说者左右他的听众，并强行代替他们作出决定。言辞能激起最大强烈的情感，促进人的一切行动。不要嘲笑言辞在心理治疗当中的的用途。 　　──德国精神分析学家 弗洛伊德 　　【开怀一笑五则】 　　借书如借媳妇 　　小赵视书如命，看到好书如乞丐见到鸡蛋炒米饭。因为爱书小赵十分苦恼，朋友们都知道他藏书甚多，常有人向他借书。不借书，让人家说抠门;借了，多半是肉包子打狗有去无回。 　　为了防止他人来家看到书，小赵把好书都藏匿起来，但时间一长书多了，卧室藏不下，就不得不摆在客厅，虽用报纸盖着，但还时常被发现。这就不行了，朋友看到了总是会借的，一次两次可以推辞，长了就不行了。小赵想了许多不外借书的招法，在书柜上贴上"概不外借"的告示，可每次朋友来都对"概不外借"熟视无睹，该借的借，该拿的拿;无奈何，小赵写了一幅"书乃我之命也"大大的条幅悬在书柜上，只要来人他就向人家宣扬此条的真谛，但有的朋友却依然如故。后来，小赵一生气在书柜上贴上"借书如借媳妇"。朋友妻不可欺，小赵这一招果然灵验。可好景不长，那天几个哥们儿聚会，小赵推杯问盏，喝高了。在几个哥们儿的搀扶下回到家，还没等进门，小赵就炫耀自己新近购得几册孤本。一同样爱书的哥们儿借着酒劲，对小赵说"哥们借我看看"。小赵嘴一咧："你没看到我写的'借书如借媳妇'"。酒壮人胆，这哥们儿拍拍小赵的肩膀说："哥们儿就当我借一回媳妇。"他话一出口，小赵一下子愣在那里，酒也醒了一半，他媳妇气得一巴掌把小赵打倒在床上。 　　惯性 　　物理老师在讲惯性这一课，一个学生在下面讲废话。老师暗示了他一眼，可他仍我行我素。老师：我刚才讲了什么内容?学生：惯性 。老师：请你举个实例。学生：刚才我在下面讲话，虽然您暗示了我一眼，但我没法马上停。住，这就是惯性。 　　仨教授 　　在一所大学的操场上，政治学教授、哲学教授和语言学教授围着一根旗杆。数学教授走过来，问："先生们在忙什么?""我们需要这旗杆的高度，正在讨论用什么手段得到它。"政治学教授说。"瞧我的!"数学教授说着，弯下腰抱紧旗杆使劲一拔，把旗杆拔出后，放倒在地，拿出卷尺量了量，"正好五米五"说完便把旗杆插回原地，走了。"这人!"语言学教授望着他离去的背影轻蔑地说，"我们要的是高度，他却给了我们长度，瞎添乱!" 　　不敢怕了 　　教导员是一个十分严厉而小气的人，同学们即怕他也恨他。他知道这种情况后，想缓和一下关系，于是召集同学们开会。在会上他指着一个同学问道："都说你们很怕我，其实我挺平易近人 。的，你说说，你怕我吗?"这个同学生怕他背后使坏，于是很坚决。地说："不怕!"教员很满意这样的回答，他又问另外一个同学："你怕我吗?"这个同学也赶紧说："不怕。"连着问了几个人，都说不怕。教员的脸上都乐开了花。突然他发现了一个同学心不在焉，于是突然点了他的名字，然后大声问他："你怕我吗?"可怜这位同学吓得脸色都白了，他看着教员，哆哆嗦嗦地回答："我，我，……我不敢怕了。" 　　手中有斧头 　　上道德课时，老师说："华盛顿总统在儿童时代，有一次砍掉了种植园中的一棵樱桃树。由于他勇敢地承认了自己的错误，父亲就没有惩罚他。接着，老师又问："为什么犯了错误的华盛顿没有受罚，谁能说说其中的原因。" 　　一名男孩站起来说："这很简单，因为华盛顿手里拿着斧头。"