解放军文职招聘考试同步辅导基础训练3答案

 同步辅导基础训练

一、单项选择题

1.D荀子认为，人性本恶。人所表现出来的善，是外在力量作用的结果，因而属于外铄论。

2.D由于每个学生在知识、技能和兴趣特长方面的发展情况均有不同，所以在教学中不能采用“一刀切、一锅煮”的简单化处理方式，不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展。而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，根据人的个性差异创造适当条件，促使每个学生得到最大发展。

3. A霍尔的观点过分夸大了遗传的影响，是遗传决定论。遗传决定论认为儿童心理的发展受遗传基因的决定，后天的教育只能影响其发展的速度(如加速或延缓) ，而不能改变它。

4. B发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，如2~3岁是幼儿的最佳口语训练期o

5. D个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。

6. B人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。

7.A个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

8.C遗传素质是人的身心发展的前提。

9.B这是美国行为主义心理学家华生的观点，是外稣论的观点，强调外部力量的作用。 10.C个体主观能动性的最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。

11. C有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

12.D“未来”是育年期最重要的概念。

13.B个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

14. A 教育在人的发展中起主导作用，但并不起决定作用。

二、多项选择题

1. AB人的身心发展具有特殊性。首先，人的身心发展是在社会实践过程中实现的；

其次，人的身心发展具有能动性。

2.BDE环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。

3. ABCDE项是高中教育的个体发展任务。

4.ACD荀子和洛克都是外稣论者。

三、填空题

1.促进人的身心发展能否遵循人的身心发展的规律

2.内在需要成熟机制

3.育年

4.个体活动

5.成熟

四、简答题

1.环境对个体的影响表现在如下几个方面:

(1)为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。人生活在不同的小环境中， 不同环境中人的发展有很大区别。但个体对环境的作用也不是消极的，处在同一小环境中 的个体，其发展水平也不会完全相同。个体对环境持积极态度，就会挖掘环境中有利于自己 发展的因素，克服消极的阻力，从而扩大发展的天地。所以教育者不仅要注意为受教育者的 发展提供较有利的条件，更要培养受教育者认识、利用和超越环境的意识和能力。

(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。对于教育者来说，分析、综合利用环境 因素的积极作用，抵制消极影响是极其重要和困难的工作。教育需要研究如何既保持校园 小环境的有利条件，又棋极加强与社会的联系，充分利用社会的有利教育力量。

(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。因为人具有主观能动性，人能改造环境，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用是错误 的，环境决定论的观点更是错误的。

2 .在身体发展方面，初中阶段要进行保健和育春期教育，让少年懂得育春期生理变化的必然性和意义；在认知方面，初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养；在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。

五、论述题

教育对个体的发展起主导作用，主要原因在于：

(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻。学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序。同时，学校教育具有系统的学习内容，从而保证了人才培养的高效率和高 质量。

(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关一一学校进行的。学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。

(4)教育可以激发和发展受教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发 挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。

(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。