解放军文职招聘考试两种分类体系的关系

 （1）       两种分类体系的关系     区别：

    第一、富兰、辛德分类立足于课程领域自身，从课程变革与实施内部考察课程实施；豪斯分类从课程领域外部出发，借助于其它学科的视角理解课程实施     第二、富兰、辛德分类是通过总结和归纳已有课程实施研究而形成的；豪斯分类是通过其它学科理论和课程变革实例演绎而来的     联系：尽管存在以上两方面差异，但研究者指出，富兰、辛德分类与豪斯分类事实上颇为一致，忠实观与技术观、相互调适与政治观、课程缔造与文化观之间具很多共通之处。这种共同性表现在两种分类的基本假设、研究重点、实施策略以及研究方法论等方面，而这些恰恰构成了课程实施取向的实质内容 

4、影响课程实施的因素

（1）       课程计划对课程实施的影响     第一、课程计划的和谐性对课程实施影响甚大，所谓课程计划的和谐性即课程计划与主流价值取向和行为方式的一致性程度     第二、课程计划的可传播性和可操作性对课程实施有重大影响，可传播性是指向各地学校推行的难易程度，而可操作性是指使用时的方便程度

（2）       决策者与实施者交流对课程实施的影响     这里的交流互动既包括决策者、教育学者与教师之间的交流互动，也包括教师与教师之间的交流互动

（3）       教师的观念与能力对课程实施的影响     观念即教师对课程实施的态度，教师通常会有三种反应，抵制、冷漠与接纳，教师的态度直接影响课程实施的效果；能力是指教师实施课程的知识和技能技巧，教师的能力会直接影响到课程实施的效果

（4）       课堂教学模式与评价方式对课程实施的影响     课堂教学模式是影响课程实施效果的一个重要因素，教学模式正从过去的教师中心转向学生中心，这对课程实施效果起到重要作用     对学生学习成果的评价方式是影响课程实施的另一个因素，从单一的考试方向向多种方式评价的转变对课程实施具有积极的影响

（5）       政府与社会的支持对课程实施的影响     政府机构是影响课程实施的重要力量，学校课程计划与学校所在地的需要的一致性程度越高，越能够得到当地政府的支持，则课程实施越能够得到更大的政府政治和经济保障

社会各界如新闻媒体、社会团体、学生家长等各方面的理解与支持，是课程实施取得成效的重要影响因素