解放军文职招聘考试关于教育目的的主要理论

来源：长理培训发布时间：2017-09-15 15:05:25

1、个人本位论

（1）代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔以及一些持自然主义和存在主义立场的教育学家

（2）主要观点：第一、人的本性在于其自然性第二、人性具有内在的、自我实现的趋向第三、这种趋向在道德或价值上是善的或向善的第四、只有每个人的本性都得到充分实现的社会，才是理想的社会；只有保障每个人的本性都得到充分实现的国家，才是正义的国家第五、教育目的在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家第六、对个性的压抑和摧残是一切专制国家和时代教育的通病，必须得到彻底的医治

2、社会本位论

（1）代表人物：柏拉图、洛克、孔德、凯兴斯坦纳、涂尔干、法西斯主义者和军国主义者等

（2）主要观点：第一、人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性）第二、相对于个体来说，国家或社会是绝对的和优先的价值实体，个体只是构成这一绝对价值实体的材料或要素第三、个人的使命在于为国家或社会进步事业献身第四、教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民，具有起码的政治品格、生产能力和社会生活素质。单纯的个人不可能成为教育目的

3、内在目的论与外在目的论

（1）代表人物：杜威

（2）主要观点第一、教育目的区分为两类，一类是教育过程以内的目的，一类是教育过程以外的目的。前者是教育本身的目的或者说“活动里面的目的”，后者是从外面强加给教育活动的目的第二、教育本身并无目的。只是人，即家长和教师等，才有目的第三、要求教育家反对一般的和终极的教育目的，认为它是和一切的特殊联系割裂开来的，以至于教与学的过程仅成为达到预定目的的手段第四、学校应该寻求具体的目的，以代替狭隘的、说教的、消极的一般目的

4、教育准备生活说

（1）代表人物：斯宾塞

（2）主要观点：

第一、教育为未来完满生活做准备第二、未来生活可分为五类：直接保全自己的生活、间接保全自己的生活、准备做父母的生活、准备做公民的生活、文化生活

第三、科学知识最有价值

5、教育适应生活说

（1）代表人物：杜威

（2）主要观点：第一、教育是现在生活过程，不是将来生活的预备第二、学校主要是一种社会组织，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式第三、最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习

6、马克思主义关于人的全面发展学说

（1）人的全面发展，最根本的是指人的劳动能力的发展，即人的智力和体力在物质生产过程中各自尽可能多方面的、充分的、自由的、统一的发展；根据马克思主义关于人的本质是一切社会关系的总和的观点，人的全面发展还应该包括道德、志趣和意志的发展

（2）人的发展是与社会生产发展相一致的

（3）旧式劳动分工造成人的片面发展，资本主义工业大生产要求人的全面发展，并为人的全面发展奠定了物资基础