解放军文职招聘考试单元和课时计划

 本章要点：

1、教学单元可以视为一个系统，单元内的个别课时是它的组成部分。

2、计划过程中四种主要活动：确立教学目标，界定学习者的需要，以及选择和组织内容。

3、单元计划的两个目的是：（1）把空泛陈述的活动和结果转化为具体的目标和课时，（2）提供长期目标的图画。

4、等级的概念告诉我们部分与整体的关系（这里是课时与单元的关系），而与任务相关的先前知识的概念告诉我们在一系列事件中，哪个应该在前，哪个应该在后（课时序列），系统思考使我们注意大小不同的各部分之间的关系，看看哪些课时组成了哪些单元。

5、单元可以垂直地安排，强调课时内容的等级关系，以及与任务相关的先前知识（序列），或者还可以水平地安排单元，强调包含跨学科知识的主题，传达出把世界不同方面结合在一起的关系和模式。

6、在垂直计划中，方框阐释了处于各种概括水平的内容领域，或者教学目的。直线和箭头指出课时序列以及课时结果怎样在彼此的基础上达到单元目标。

7、垂直单元计划的三个活动如下：

·通过一种或多种行为分类法划分单元结果的种类，单元结果的行为复杂水平高于课时结果。

·安排教学序列，使先前教授的课时结果有助于达到后面的课时结果。

·在必要的地方重新安排或增加课时内容，从而在需要的时候提供与任务相关的先前知识。

8、水平计划中，应该有一个统一的中心主题，直线和箭头与它相连，指出它下属的课时内容中的思想。

9、水平计划的三个活动如下：

·确定一个跨学科主题

·包含跨学科的知识体

·界定出把世界不同方面结合起来的关系和模式

10、开始准备课时计划之前，必须确定课时的行为复杂水平（比如知识、应用、评价等）。还要确定在制定课时计划时在多大程度上为学习者的多样性做好准备（比如有时间限制的能力分组、同辈指导、学习中心、专门的讲义、合作小组等）。

11、学习指在学习者头脑中发生的内部事件，它起源于你提供的外部教学事件。因此，脚教和学两个词指的是两个不同的，但同时又相互联系的活动系列。

12、下列外部事件可以在课时计划中明确规定：

·吸引注意

·告知学习者目标

·激发学生回忆前提学习内容

·呈现刺激材料

·引发期待行为

·提供反馈

·评估行为

13、吸引注意，是指吸引学生对你将要呈现的内容发生兴趣，并使他们调整到合适的接收方式，为上课做好准备。

14、告知学习者目标，是指告诉学生在课时结束时，期待他们达到怎样的行为复杂水平。

15、激发学生回忆前提学习内容，是指回忆课时所需要的与任务相关的先前信息。

16、呈现刺激材料，是通过能够引发思维活动并维持兴趣的程序，用能够让学生接收信息的方式传达期待内容。

17、引发期待行为，是让学习者产生预期的行为，组织出符合陈述目标的复杂水平的答复。

18、提供反馈，是在一种非威胁性、非评价性的气氛中，告诉学习者他/她被引发出来的答复的精确程度。

19、评估行为，是通过检测、家庭作业和扩展的任务等评估学习者的行为。