2017年解放军文职招聘考试--学如何建立新型师生关系

 1．转变观念---创建新型师生关系的前提

（1）教师要有正确的学生观。学生是有个性和差异的，在人的发展潜能中凡乎所有学生都有自己的优势和弱点。教师要特别关注和理解学生的智力、情感；兴趣、生理、文化背景等方面存在的差异，要为不同秉赋的学生创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度的开发。教师要切实发挥指导者和领路人的作用，让学生该读的要读，该看的要看，该做的要做，关注学生成长和发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，既鼓励冒尖，也允许暂时的落后。

（2）有正确的人才观。随着世界一体化进程的不断加快，人才的标准在改变，一个人是否是人才，要看市场的需要。深圳劳务市场上一些高级钳工的身价有的已超过某些专业的硕士，这使我们看到，在追求实效的市场经济条件下，人才的范畴有了更深更广的内涵。具有善于发现、判断、解决、策划问题的人和具有悟性、勇气、激情、冒险精神的人不一定都具有高学历。尽管每个学生都存在着差异，有着不同的个性，但天生其人必有用，；只要扬长避短，就一定能成为人成才。要用发展的眼光看学生，学生的可塑性很大，具有出乎我们预料的发展潜能。无数事实证明，当学生走向社会，我们会突然惊讶地发现，他们当中人才济济，而且类型宽泛。因此，我们给予学生的应是适合其特点的教育，而不是过早地下结论。

（3）教师要有平等的师生观。学生虽然在各方面有所不同，但在教师眼里他们应是平等的。不要把学生分成三六九等，要一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭背景及学生自身智力、性格、情趣的不同而态度有所不同。教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。不要以“权威”自居，要放下教师的架子，蹲下来耐心倾听学生的心声。要让学生表明自己的思想，如果是对的，不妨接受，如果是不对的，应正确引导，充分说理，不能不分时机、场所和方式一味训斥，应在严格要求的前提下动之以情，晓之以理，要克服站在成人的立场上，从成人的视角对学生提出种种要求，生硬灌输，呆板说教，强迫学生接受，否则，必然伤害学生心灵，形成难以弥合的伤痕。

2．尊重与理解---创建新型师生关系的途径

（1）充分信任学生。教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，随着年龄的增长，自我意识的发展，学生强烈要求认识自己，发展自己，

要求独立地处理问题。这个时期他们往往表现出对长者的意见不盲从，对现实问题不苟同，对社会和未来有自己的独立见解。表现出“理想的我”与“现实的我”的矛盾，“主体的我”与“社会的我”的矛盾。如果学生高估自己，他往往感到教师、家长、社会对他不理解，而且强烈地渴望得到热情的帮助与认同。作为教师要认识到学生的特点，以真挚之心关怀他们，既要针对学生的积极奋进、自我完善、独立自主的特点，给予充分的信任，尊重他们个性的发展，又要看到学生的片面性、不稳定性以及幼稚、天真的弱点，施以正确的引导。与此同时，教师的尊重与信任应该是面对全体学生的，教师必须客观地看待学生，特别对那些掌握知识有困难、心理有障碍、行为有偏差的学生要充满信心。信任教育的感召力是巨大的，可以使受教育者发生根本变化。

（2）主动接近学生。瑞士著名教育家斐斯泰洛齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，以积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而，教师必须走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想些什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

（3）民主公正地对待学生。研究表明，教师对教育效果有着重要的作用。在勒温指导下，李斯特和怀特对专制、民主、放任的三种领导作风进行了深入的研究，研究结果证明，民主领导作风对儿童完成工作、建立集体道德以及形成与领导和谐的关系影响最好。前苏联教育家马斑斯指出，对待学生具有同情心、交往中能够平易近人的教师，才具有教师应具有的品质。所以教师对待学生既不能专横跋危，也不能放任自流，要有民主平等的教育作风。教师不仅要平等待人，鼓励学生大胆地提意见，谈看法，表现自己，同时也要及时耐心地指出他们的缺点。教师还应该公正地对待每一个学生，绝不能亲疏有别。只有实事求是地评价学生，才能尽最大努力使每个学生都产生“皮格马利翁”效应。

（4）尊重和理解学生。重视学生的独立个性，是创新教育所提倡的。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同特点，但不能因此扼杀学生的独立个性，正如美国作家爱默生说：’教育的秘诀在于尊敬学生。’所以，教师在教育教学工作中要充分尊重学生的人格和自尊心，承认学生的千差万别，尊重学生个人的天赋、爱好，按照学生的生理和心理特点去施教。对待每个学生都应扬长避短，多鼓励，少批评，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，以免伤害学生的自尊心，即使对待学习有因难的学生，教师的帮助、批评也必须尊重他们的人格，从而使学生更好地体会到教师对他们的爱，心悦诚服地接受教师的教育；自觉、充分地全面提高自身的整体素质。否则，就会给学生的心理蒙上重重的阴影，影响学生的健康成长，使师生关系恶化。教师只要充分尊重和理解学生，才能赢得学生的尊重和理解，从而建立起民主、平等、融洽的新型师生关系，落实培养学生的独立人格，达到发展学生个性才能的创新教育目标。

（5）以自身的形象影响学生。教师的形象犹如缕缕阳光，在潜移默化中沐浴着幼苗，甚至会影响学生的一生，正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”由此可见，教师的形象对学生的身心发展起着重要作用。从教师的职业角度讲，教师所从事的是培养、塑造人的高尚事业，面对的是一群模仿性强、可塑性大、且尚未完全成熟的育少年儿童。教师不仅是知识的传播者和道德的引路人，同时作为审美对象站在学生面前，接受学生长时间的、相对固定的观察和了解。那些形象好的教育具有心灵美和仪表美的和谐统一，这种“和谐统一”在学生心目中；且形成完美的形象，就不仅引发学生积极向上的激情，甚至在学生整个人生中，会起着持续不断的鼓动作用，而且缩短教师与学生间的心理距离，增强学生对教师的情感认同，促进新型师生关系的构建。

总之，我们要以全新的教育理念来构建新型的师生关系，让教师真正走进学生的心灵，让每一位学生都享有教师的爱，那么，这样的教师将给我们的教育带来更加美好的前景。