2020军队文职人员招聘考试教育学高频考点:人类发展的规律性

1. 阶段性

人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞越，即表现出发展的阶段性。具体而言是不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。根据不同的标准对人生发展阶段可以进行不同的划分。从同体来看，不同的年龄阶段有不同的发展任务。因此，要求教育从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段的特点，根据不同阶段的发展任务，采用不同的内容和方法，进行有针对性的教育，即教育要适龄。

2. 顺序性

人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不能逆向发展。例如身体的发展是按照“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部分”进行。儿童的思维是由无意注意到有意注意，从形象思维发展到抽象思维，记忆是从机械记忆发展到意义记忆等。从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。人的发展的顺序性规律要求教育要循序渐进地促进学生的发展。

3. 个体差异性

由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异，即发展的优势、速度、高度往往是千差万别的。比如有的人早慧，有的人大器晚成;有的人记忆里好，有的人观察能力强;有的人好动，有的人好静;有的人善于理性思维，有的人善于形象思维等等。人的发展的个体差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生的个性特点因材施教。

4. 整体性

教育面对的是一个个活生生的人、整体的人，既具有生物性又具有社会性，还表现出个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。因此研究人的内在各方面因素的互相关系以及因此形成的人的整体性特征，是教育学的特殊任务之一。人的发展的整体性要求教育要把学生看成是复杂的整体，促进学生德智体美等方面的全面和谐发展，把学生培养成为完整的、完善的人。

5. 不均衡性

在一个人的发展过程中，不同年龄阶段的身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的。有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。如个体的身高、体重有两个发展的高峰，第一个高峰出现在出生的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。另外，人的语言、思维、记忆等发展都存在不同的关键期。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，以此来促进学生的健康发展。