2020年解放军文职招聘教育学理论知识整理：皮亚杰的一系列

一、皮亚杰的第一次相见

皮亚杰的相关知识最早出现在身心发展动因的知识点，皮亚杰是身心发展动因多因素相互作用论的代表人，认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

二、皮亚杰的第二次会面

在德育模式中，皮亚杰是认知模式的代表人。认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

三、皮亚杰的第三次碰面

皮亚杰是建构主义的代表人，提出建构主义的众多观点。皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

四、皮亚杰的第四次出现

皮亚杰提出认知发展理论，认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。而每一阶段的特点都是我们需要注意的考试重点内容。

五、皮亚杰的第五次再碰面

皮亚杰提出道德发展阶段论，采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。提出四个道德发展阶段论。第一阶段为前道德阶段(1～2岁)，又称自我中心阶段，儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关。第二阶段他律道德阶段(2～8岁)，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)，这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)，这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。

结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：

1.小刘认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。他的认知处于( )。

A.感知运算阶段 B.具体运算阶段 C.前运算阶段 D.形式运算阶段

1.【答案】C。解析：本题考查前运算阶段。皮亚杰提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段儿童的思维尚未获得物体守恒的概念、集中化。题干中两个杯子倒入同样多的水，小刘只关注水的高度，说明小明还没有守恒的概念，思维集中化。

【难度系数】★

【知识点】教育心理学—学生的心理发展与教育—学生的认知发展与教育—皮亚杰认知发展阶段理论与教育

2.瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人伴随认知结构的不断重构，形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。当儿童凭借形象在头脑中进行“表象性思维”时，其认知发展到了( )。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

2.【答案】C。解析：建构主义代表人物皮亚杰，将儿童认知发展分为四个不变顺序相继出现的阶段。其中具体运算阶段(7-11岁)，有一个重要特点，即需要具体事物的支持，需要凭借具体形象在头脑中进行“表象性思维”。小学低年级阶段数学应用题常用图画形式表现就是很好的证明。故此题选C。

【难度系数】★★

【知识点】教育心理学-学生的心理发展与教育-学生的认知发展与教育-皮亚杰认知发展阶段理论与教育-皮亚杰认知发展理论的基本内容-皮亚杰的认知发展理论-具体运算阶段(7-11岁)