小学五年级上册英语复习计划篇一

一、学生的学习情况及突出的问题。 这个学期以来，我们的教学进度不是很快，主要是结合教材，“锁定特定 知识目标，稳扎稳打”。在这这一阶段的学习过程中，我注意到了我教的这三 个班学生不同的学情，并对此做了细致地分析。一方面，学生在学习时，有 时会出现注意力不稳定、不持久的现象，难于长时间地注意同一件事物，反 而容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动 发声 的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只 注意到一些孤立的现象，看不出知识点之间的联系和特点，对时间和空间的 概念也比较模糊。比如做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看 错题、有学生会 bd 不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们 仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，五年级段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是 抽 象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另 一特点是从机械识记向意义识记发展。尽管我们现在学习的五年级教材，但 这些孩子大部分还是可以记忆押韵的、朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图 片很快背诵 Let’stalk 和 ReadandWrite 部分的课文。但是他们的抽象逻辑 思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具 体形象性。所以语法的讲解在这个阶段仍是比较困难的，所以我基本上都是 通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。二、复习的总体计划 首 先 ， 通 过 对 整 册 书 的 前 3 个 新 授 单 元 及 recycle1( 复 习 单 元 )MyNewTeachers/MyDaysoftheWeek/What’sYourFavouriteFood? 的 知 识进行系统化的分析与总结，帮助学生构建知识框架与知识体系的梳理，进 一步将每个单元的重点单词和句型进行全面的串讲与申述。然后把大纲上强 调的重点，难点及平时练习中反映出孩子们掌握的的薄弱环节再一步地细化， 分解，力求做到复习全面，不留“死角”;紧接着是强化练习阶段，具体计划是 在学生熟练掌握课本上实用的单词与句型后，再穿插进行知识的记忆，练习 与测评，对学生在笔试练习与口语问答中出错频率高的题型及句型进行及时， 集中的纠正辅导;最后帮助学生再次整合归纳知识结构框架，总结应试和做特 定题型的技巧。真正将“总结→练习→纠错→梳理→巩固→实际运用→真正的 熟练掌握”这一整体步骤落到实处。 三、具体的复习目标 对于五年级的教材学习，我具体的复习目标是这样的。 1、单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学 习的基础。 进入五年级后，学生们默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。 所以本学期开始我要求学生在背诵课文的基础上，默写课文和运用句子，这 是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分 学生能在课堂上把书上 B 部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老师的 要求进行背和默。 2、课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。 我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是一个积累过程，谁脑海里的 知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的 复数时总是要忘记 s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精 确到每个音，仔细听 Doyouliketomatoes?而不是 Doyouliketomato?这样孩 子就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。 3、逐渐学会运用所学的语言知识。 本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统 的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子， 翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。这也是考试的主 要题型。有些同学错误率高，原因总结为这几点： (1)单词词组没掌握。一切都无从谈起 (2)课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇但语言规律没搞清楚。 (3)订正不认真，一知半解，敷衍了事。 (4)养成课前预习的习惯。 四、复习重点内容 1、单词，词组的复习 A 按词性归类复习单词 B 按所含元音及字母组合归类复习单词。 C 按词汇表复习单词。 2.句子的复习 句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子。 (1)指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。 (2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子。 (3)指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。 3、课文的复习。 (1)学生能够正确拼写 let’slearn 课后单词 (2)学生能够正确、流利地认读 let’stalk 课文 (3)ReadandWrite 中的重点句学生能够达到四会(即听、说、读、写) 学生能够独立完成相关练习 4、音标的复习。 学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音，并掌握其规律。 例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or…… 5、指导学生阅读短文，并培养其阅读技巧和方法。 6、书面表达的复习：针对每一单元的重难点及话题进行循序渐进的操 练。对基础差的学生先要求读背范文，并进行单独辅导。 7、专向训练 词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习 (争对各单元的难点)，交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完 成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训 练让学生学会拆分的方法。 五、具体复习策略与阶段性措施 第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，按单元全册快速地过 一遍，主要抓住 AB 两部分，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运 用，对各单元的知识要点进行梳理，同时注意基础单词、词组、句型的过关， 让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。 第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散 落于课本中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识 串”。 第三阶段对每单元做总结，进行书面表达方面的指导。在学生对基础知 识已掌握的前提下老师适当引导，鼓励学生运用学过的知识进行“练笔”，然 后全班交流，互相学习，共同进步。 第四阶段的复习，有选择性的做一些练习题和模拟题，侧重对做题技巧 的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要 领。 六、复习中的细节 采用“三轮复习法”。第一轮要求先全面复习英语基础知识，第二轮进行 重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。那么在 这三个环节中我们不能忽视的细节有：建立信息反馈渠道，确保有效导控。 为确保导控自如，我建立如下反馈渠道，以获取各种信息： 1、课代表渠道。将课代表训练成教师的替身，与学生保持密切联系， 随时了解学生。 2、“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触。 3、课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学。 4、作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效 果; 七、复习的具体时间安排 1.书本复习，两个单元一个课时，主要是针对本单元的重点难点的单词 和句型进行归纳总结，并尝试听力与口语交际相互渗透。 2.练习测评，在这个阶段，我计划让学生做适量的书面表达和书卷式习 题，然后尝试模拟考试的各种题型。在评议以往学生的错题时，多强调变式 的思维方式，加入一些做题的小技巧。 3.串讲梳理，串联整本书的知识经脉，构建重点问题的整体框架，帮助 学生梳理未理解的知识点，将这些错误的点与凌乱的片断整合成一套完整的 知识体系。 紧张的复习工作即将全面展开，虽然计划的很全面，但复习过程中还得 根据学生掌握的实际情况灵活调控，在接下来的复习过程中，我将力求以学 生为主体，一切从实际出发，争取让每位学生都有不同程度的进步与提高， 顺利完成本学期的学习任务，在期末考试中取得更好的成绩。