牛津小学英语教学反思

《牛津小学英语》6A Unit2 Ben's birthdayA Unit2 Ben's birthday 教学反思 教育家陶行知指出：“生活即教育。”教育应从现实生活出发，从生活经 验中选取教学内容使学生在生活中学习、在做中学并获得经验和得到发展。 英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。教师要创 造生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，从而激发学 生学习英语的兴趣，提高其综合运用英语的能力。 本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学习 When’s your birthday? What would you like as a birthday present? 及其应答来说生日的 用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学 生已有的生活经验，巧用文中 Aladdin 这一词汇创设相关情境，采用任务型 教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学习，乐于实 践。 一、联系生活，巩固旧知 本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学习了日期的表达，但还 不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的 练习，采用了不同形式调动学生的学习兴趣，在复习日期表达时，我采用了 Read and guess 的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通 过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学习本 单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。 二、关注学生，培养能力 新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及 学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学 ， 在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了 文中 Aladdin 一词，通过 Aladdin 的任务区实现自己的生日愿望，这一形式 大大激发了学生的学习热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引 导学生自主学习，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练习、表演 交际中培养学生的学习能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践 以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。 三、关注生活，学会运用 英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交 际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力;带着问题听录音选 择锻炼学生的听力;表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力;Read and complete 练习培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程 的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用， 学以致用。 牛津小学英语 5A Unit2 A new house A Unit2 A new house 教学反思 兴趣是求知的动力。因此，在英语课上，我们应该用十二分的精力去激 发学生学习英语的兴趣，通过听，说，读，写，唱，游，做等大量丰富多彩 的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，让他们通过具体而生动的体验逐步 领悟语言基础，掌握语言技能，提高运用语言的能力，运用于感兴趣的实际 中来。在本单元的教学过程中，我设计了这样的环节：藏起学生的文具，用 寻 找 来 教 授 句 型 what’s in /on/under/behind ....? There’s a ...in /on/under/behind. 教学的实质是交际，通过交际的优化促进认识活动和时间活动的有效运 作，将教材内容优化于课堂，形成不同层次，不同性质，不同形式的活动， 师生共同投入，互相交流，帮助学生不断提高运用英语的能力。因此，在进 行介词新授时，我通过改变物品的摆放位置引导出各种介词，并及时将介词 用于重点句型 what’s inon? There’s ….可能是内容过于有规律了，六个 方位词下来，学生都掌握了接下来要做什么了，有些学生注意力就不那么集 中了。 所 以在教 behind 时，我 故意 不马上呈 现新单词，而是 跑到门后 ， I’m on the door, yes or no?——no! I’m in the door, yes or no?——no! 学生的注意力马上集中了起来，再次进入学习的状态。 生活是学习的源泉，学生通过知识和日常生活的连接，可以丰富自己的 英语知识的体验和感受，提高语言感知能力，并学会观察生活。因此，在学 习 A 部分对话是，我有效地创设了各种情境进行教学：通过学生熟知的教室 环境来复习“There’s/There are ---”句型;通过优美生动的扬玲家人及房间 的图片来教授新知;结合学生实际情况灵活运用所教内容进行操练巩固。 其 中在教单词 “large”时，我设计了如下的教学环节： T: Where’s the ball? S: It’s between the bags. T(手指包): This is a small bag, and that is a big bag, also say “a large bag”. 然后教学“large”一词。 在比较过程中，学生的各种感官在那一刻被 调动了起来，然后，通过组织活动让学生操练单词，从而提高了课堂效率。 总之，让我感受很深的一点是：没有完美的课，只有不断改进，才有可 能让自己的课堂更有效。