浅谈如何提升学生的科学素养

浅谈如何提升学生的科学素养 21 世纪，人类步入了“知识经济”时代，一个国家公民科学素养的 高低，将从根本上决定它的经济和社会发展水平。因此，学生科 学素养的培养和提高已成为基础教育改革十分关注的问题。那么， 如何提升学生的科学素养呢？下面谈一谈我的几点看法。 一、立足于做，突出教学的实践性 现代教师要充分意识到实践操作的重要性，要善于挖掘教材中一 切可以让学生操作的因素，为学生提供演示、动手实验、练习的 机会，使其在实践操作中动脑、动手、动口，去发现新知、发现 问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。如学习《导体和绝 缘体》一课时，课上教师让学生观察实验袋内都有些什么实验材 料，并让其想办法证明这些材料是否导电。学生通过思考，想出 了很多验证的方法。教师让学生用自己想出的办法亲自试一试这 些材料是否导电，各小组研究气氛非常活跃，学生真正参与到实 验中去，按照自己的思维去研究、探索。通过实验，学生发现： 有些材料能使小电珠发光，这说明它们能导电；有的材料不能使 小电珠发光，这说明它们不能导电。学生在实验过程中找出了规 律，也为导体、绝缘体的概念形成做了铺垫。学生在获取知识的 过程中得到了磨练，也培养了学生的实验能力和逻辑思维能力。 二、着眼于疑，强化教学的探索性 古人云：学起于思，思起于源。质疑是思维的“启发剂”，质疑是 开启创新之门的钥匙。因此，教学中教师要善于从学生好奇、好 问、求知欲强等特点出发，鼓励学生大胆质疑、标新立异，学会 带着问题进行学习，学会通过主动的尝试和探索解决问题。 如学习《杠杆》一课时，课前教师准备一块大石头，上课时教师 问学生：“谁能想个简便的方法让大石头移动？”问题提出后，学 生纷纷举手谈想法，教师让同学们分组进行实验，研究用哪种方 法省力。此时，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，有用手搬的，有 用绳子拉的，有的用木棍撬……通过实验，最后学生一致认为在 棍子下面垫上砖来撬的方法省力，为以后研究杠杆的知识奠定了 基础。 通过这一质疑活动，激发了学生主动参与学习的积极性， 培养了创新思维能力。 三、着重于用，注重教学的应用性 好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提 供给学生充分进行科学实践活动和交流的机会，让学生的学习活 动同生活实践紧密结合起来，在解决问题的过程中获得一次次良 好的情感体验，进而爱科学，善于学习，为终身持续发展打下基 础。如教学《植物的分身术》一课，常用的是扦插法、压条法和 嫁接法，教材中对每一种方法只作了简单介绍，真正学会这些方 法要让孩子们去实践。我根据其爱好，每四个学生为一组，每组 研究一个课题，要求是“怎样才能使新的植物体成活率高”。课后 有的同学到图书馆查阅资料，有的到苗圃考察，有的问父母和亲 戚邻居，家里的花盆、盆里的植物枝条成了他们的实验材料。经 过一段时间搜集资料和动手实验，我又在课堂上让他们讨论、探 究，课堂气氛活跃，孩子们各抒己见，有的引经据典，有的用实 物比较，有的对实验结果进行分析，见解各不相同。有的认为植 物的营养繁殖要在适宜的季节；有的认为扦插要把茎的上部剪成 平的，下部用刀削成斜的；有的认为要适当增加温度、湿度和光 照……最后经过归纳、总结，得出全体同学认可的结论。 总之，小学科学教学应以周围常见的自然事物与自然现象为对象， 提供给学生生活中经常接触的材料进行科学探究，并适当地将这 样的科学探究延伸到课堂以外的丰富多彩的生活中去。学生感受 到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，学好科学在生活中 的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究 欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习 惯，就能提升学生的科学素养。