如何学习好二年级数学

优秀的小学数学方法 接受学习与发现学习相结合的方法 数学学习应是有意义接受学习和有意义发现学，如何使两者互相配合、 有机结合，充分发挥各自和综合的效力这是学习方法的一个重要方面。 接受学习，不论是听系统的讲授，还是以定论的形式给出的教材，都不 涉及任何的独立发现。但在学习过程中，学生处于积极、主动的状态，并非 只是单纯的接受，他们总不断地向自己提出问题，如定理是如何发现或产生 的，证明的思路是怎样想出来的，中间要攻破哪几个关键的地方。许多数学 家都十分强调“应该不只胀到书面上，而且还要看到书背后的东西。”在进行 接受学习时，还要增添某些发现学习的万分，从中学习创造、发明的思想和 方法，而不仅仅停留在知识的接受上。 发现学习，是依靠自己对所提供的材料或问题的观察、比较、分析、综 合等，独立地了现的解决某问题，从而获得新知识。在解决问题时，要真正 理解问题中所涉及的要领、原理、公式、定理和法则，懂得每步操作的意义 ， 以及提出假设、检验假设的目的等。解决问题，总需要联想以往学习过和知 识与方法，一时回忆不起来的，还要重新复习，以求进一步理解的应用。有 是遇到困难问题，甚至还在查看参考书或请教老师者能解决。可见，这期间 也穿插着接受学习。 数学学习既需要接受学习，以便在短时间内获得大量前人积累起来的宝 贵知识财富，也需要发现学习，以利于思维、培养创造能力。因此，学习要 根据自身的年龄、学习能力特点和教学内容的要求，使两者紧密结合起来。 学好数学的三大法宝正确的思维方式+良好的学习习惯+刻苦的学习精神 便是学好数学的三大法宝。 所谓正确的思维方式，通俗点讲就是同学们平时说的解题思路，很多学 生抱怨道一看到数学题就完全没有思路，不知道该从何入手。这说明学生还 没有建立正确的思维方式。解决这个问题其实并不难，首先课堂上要紧随老 师思路，特别是在老师讲解习题时，不要仅仅把精力放在最后的结果上，更 应该注重老师讲解的过程和思维的切入点。其次应该勤于思维训练，比如说 课后进行相似习题的思考，这里切忌照葫芦画瓢，一定要按照正确的思路从 头来一边。最后还应积极的参与新问题的研究和讨论，其实与同学讨论甚至 争论都是帮助你不断完善思维方式的有效手段，在讨论中发现自己没有想到 的点，积累同一问题的多个思维角度。 良好的学习习惯不仅仅是在数学的学习中发挥着重大作用，它可能会成 为你一生中许多事情成败的决定因素。笔记是否记录详实，卷面是否书写工 整，课后是否及时复习等等，都是是否建立良好学习习惯的体现。有些同学 会说，课堂上的知识当时都明白了，为什么还要记笔记呢?请注意当时明白 并不代表以后明白，笔记是为了今后复习时有案可查。还有一些同学会说， 复习时再向其他同学借不就好了，殊不知每个同学在记笔记的过程中会有不 同的侧重点，甚至是自己标注的特殊符号，这些并不一定是你的侧重点，同 时你也失去了一次锻炼自己归纳总结能力的机会。其实良好的学习习惯包括 很多，这完全可以在学习过程中慢慢摸索体会，关键在于将学习变成一种有 规律，可持久的习惯，然后乐在其中。 刻苦的学习精神并不是简单的学习时间的累加，其实它真正表达的是一 种不懈的精神。对于自己没有理解清楚，没有彻底掌握的地方是否马虎应付， 还是不停钻研直到弄透?为了提高自己的计算速度和准确率，是否会花费大 量的时间进行计算练习。举个最简单的例子，1+1=2 同学们都可以非常迅速 的回答，但 95+36=?能很快给出答案吗?其实这并不是因为 1+1 简单，而是 因为这个结论已经熟于心中，无需计算。因此，只要每个同学可以树立合理 的目标，并为之付出不懈的努力，最终是可以实现的，甚至是别人称为“奇 迹”的目标。 二年级怎么学习数学 “由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法 “由薄到厚”和“由厚到薄”是数学家华罗庚多次提到的治学方法，他认为学 习要经过“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。“由薄到厚”是理解和弄懂所学的数 学知识，知其然并知其所以然。学习不仅要理解和记住概念、定理、公式、 法则等，而且还要想一想它们是如何得来的，与前面的知识是怎样联系着的 ， 表达中省略了什么，关键在哪里，对知识是否有新的认识，有否想到其他的 解法等等。这样细加分析、考虑后，就会对内容增添某些注解，补充一些的 解法或产生新的认识等，出现了“书越读越厚”。 但是学习不能到此止步，还需要把学过内容贯串起来，加以融会贯通， 提炼出它的精神实质，抓住重点、线索和基本思想方法，组织整理成精炼的 内容，这就是一个“由厚到薄”的过程。在这过程中，不是量的减少，而是质 的提高，所以具有更重要的作用。通常在总结一章、几章或一本书的内容时， 就要有这种要求，运用这种方法。这时由于知识出现高度概括，就更能促进 知识的迁移，也更有利于进一步学习。 “由薄到厚”和“由厚到薄”是一个螺旋上升的过程，它具有不同的层次和要 求，学习中需要经过从低到高多次的运用，才能收到应有的效果。这一学习 方法体现着“分析”与“综合”、“发散”与“收敛”的辩证统一，就是说数学学习需 要这两者统一起来。 数学二年级学习的方法 预习、听课、复习、作业的方法 与数学课堂教学相适应的学习方法，就是预习、听课、复习、作业的方 法等的基本方法。 1、预习的方法 预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中 有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否 正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在 听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所 以它是数学学习中的重要一环。 数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。 因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一 旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因 没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。 预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识(或预备知识)外， 还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么 方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写 的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或 弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听 课的效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功 课后，把下次课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。 如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题 或习题;时间不允许，可以少一些问题，留给听课去解决的问题就多一些，不 必强求一律。 2、听课的方法 听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习，就可 以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则 事倍功半，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。 听课的方法，除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的问 题外，还要集中注意力，把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋， 思考教师怎样提出问题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的 方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等，就是 如何运用公式、定理，了解其中隐含着的思想方法。 听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的问题，另一 方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题， 并勇于提出自己的看法。如果课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下， 留待自己去解决或请教老师，并继续专心听老师讲课，切勿因一处没有听懂， 思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课时要把老师讲课的要点、 补充的内容与方法记下，以备复习之用。 3、复习的方法 复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、 精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听 课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务 求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决， 则可与同学商讨或请老师解决。 复习还要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、 关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结 构。 复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程，它需要通过手和脑积极主 动地开展活动才能达到，因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极 好机会。数学的复习，不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上， 而要去努力思考新知识是怎样产生的，是如何展开或得到证明的，其实质是 什么，怎样应用它等。 4、作业的方法 数学学习往往是通过做作业，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运 用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数学能力。由于作业是在复习的基 础上独立完成的，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考查出能力的水 平，所以它对于发现存在的问题，困难，或做错的题目较多时，往往标志着 知识的理解与掌握上存在缺陷或问题，应引起警觉，需及早查明原因，予以 解决。 通常，数学作业表现为解题，解题要运用所学的知识和方法。因此，在 做作业前需要先复习，在基本理解与掌握所学教材的基础上进行，否则事倍 功半，花费了时间，得不到应有的效果。 解题，要按一定的程序、步骤进行。首先，要弄清题意，认真读题，仔 细理解题意。如哪些是已知的数据、条件，哪些是未知数、结论，题中涉及 到哪些运算，它们相互之间是怎样联系着的，能否用图表示出来，等等，要 详加推敲，彻底弄清。 其次，在弄清题意的基础上，探索解题的途径，找出已知与未知，条件 与结论之间的联系。回忆与之有关的知识方法，学过的例题、解过的题目等 ， 并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用它们的结 果或方法，可否引进适当辅助元素后加以利用是否能找出与该题有关的一个 特殊问题或一个类似问题，考察解决它们对当前问题有什么启发;能否把分开， 一部分一部分加以考察或变更，再重新组合，以达到所求结果，等等。这就 是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特 殊化、一般化、分析、综合等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的 方法。 第三，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解 的过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后还要对解题进行回顾，检 查解答是否正确无误，每步推理或运算是否立论有据，答案是否说尽无遗;思 考一下解题方法可否改进或有否新的解法，该题结果能否推广(事实上中学课 本中不少题目是可以推广的)等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解 题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。