二年级语文词语造句的方法整理

二年级语文词语造句的方法 1、用“连……都……”造句。 例：A、屋里很安静，连滴滴答答的钟声都听得清清楚楚。 B、这次考试好难，连张小华这样优秀的学生都没及格。 2、用“好像……就像……”造句。 例：A、荷塘里，荷花好像一位凌波仙子立在那，微风拂来，荷花摆动 身姿，就像在跳舞。 B、世界好像沙滩一样，而我，就像其中的一颗沙粒。 3、用“虽然……但是”造句。 例：A、虽然父母非常疼爱他，但他还是经常做错事来伤害父母的心! B、虽然我现在还没有能力帮父母什么忙，但是我会努力学习，宽慰父 母的心。 4、用“疑问”造句。 例：A、心中有疑问就要向老师提出来，这样学习成绩才能提高。 B、你对这件事还有什么疑问吗? 5、用“渐渐地”造句。 例：A、雨渐渐地停了。 B、我渐渐地长大了。 6、用“静静地”造句。 例：A、王强静静地躺在床上养病。 B、我静静地坐在沙发上听音乐。 7、用“惋惜地”造句。 例：A、妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是再细心点就好了。” B、小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。” 8、用“……像……，像……”造句。 例：A、弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习) B、蘑菇像一把小伞，荷叶像碧绿的大圆盘。 9、用“犹如”造句。 例：A、湖面犹如一面明亮的大镜子。 B、天上的白云犹如一群可爱的小山羊。 二年级语文复习计划 一、 班级情况分析 他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐 园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、 知识能力这两方面有以下特点： 1、学习习惯 学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律 不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发 言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣 的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中， 可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。 再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进 进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学 生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。 2、知识能力 汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对 ɑ o e o e 的读音有一定 的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读， 指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会 认读本册教材中所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及 少部分学生没有一点基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意识，能用 简短的普通话与老师和同学做简单的交流。 二、教学内容 本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交 际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。 接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字(一)，10 篇课文，识字(二)，又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课，每课认字 12~14 个。 20 篇课文分做 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内 容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式， 巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每 个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行 认写分开，多认少写。全册要求认识 400 个常用字，写其中 100 个笔画简单 的字。 三、教材分析 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本 精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学 的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、 口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做 好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的， 而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但 增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如， 在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演 演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其 他课程的融合、沟通。 2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿 童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现 频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与 他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的 400 个字，都是出 现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、 会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识 身边的事物。要求写的 100 个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体 的顺序编排，每课只写 3—4 个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字 的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且 能把字写好。 3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代 气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国 的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借 生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷 和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素， 工作计划 《人教版一年级上册语文教学计划》此外，有关计算机、自选商场等具 有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事 渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。 4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例 如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等 游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大 量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培 植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏 中、在自主实践中兴趣盎然地学习。 5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本 册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造 的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如， 在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉 字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的 课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教 师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认 字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。 二年级语文教学目标 (一)、政治思想方面 培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养 学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。 (二)、基础知识方面 1、 汉语拼音 (1)学会汉语拼音，能读准 23 个声母，24 个韵母，4 个声调和 16 个整体 认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 (2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、 识字与写字 (1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 (2)认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。 (3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、 整洁。 (4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、 阅读 (1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。 (3)学习借助读物中的图画阅读。 (4)对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。 4、 口语交际 (1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。 (4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。