一年级下册数学期末考试质量分析_一年级数学期末考试试卷分析

一年级下册数学期末考试质量分析篇 1 一、考察的知识点 这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如位置、20 以内 的减法、100 以内的加减法、观察物体、找规律、认识人民币、统计等，这 些章节的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。 二、存在优势 1.计算方面。 学生的计算能力比较强。如第一大题 7、8 小题填上“+”或“—”，“>” “<”或“=”，第四大题中第一小题直接写得数。这几道题学生答得非常好， 准确率达到了 97.5%，其中一个班级达到了 99.2%。 2.基础知识方面。(数的组成、数位顺序，数的大小比较。) 这部分知识学生不但掌握扎实，而且能灵活运用。不论题型怎么变换都 能运用自如。比如判断题：读数和写数都从个位起，最小的两位数是 10，这 两道题准确率达到了 99.9%。这就说明，如果知识掌握得透，不管怎么考都 没问题。 3.解决问题方面。 学生分析问题，解决问题能力有所增强，其中 1 题(已知总数和其中的一 部分，求另一部分)、3 题(一个数比另一个数多几)、4 题(已知一部分和另一 部分，求总数)，这三种题型学生掌握得很好，准确率达到了 98%。 4.其他方面。 找规律、观察物体、认识钟表这些知识学生也都掌握的不错，准确率都 在 99%以上。 三、存在问题 1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大小都会 做，但第三题选择题的最后一个小题是 67 与下面三个数比较，最接近哪个 数。答案有 60、70 和 76。有 7%的同学选择了 60，说明他们对什么是最接 近理解得不到位。 2.计算能力需进一步加强。直观的，两个数都给的学生算起来容易，比 如直接写得数。而两步加减混合运算和 25 连续减 4 这种需要先算出一步把 得数记在心里再算第二步的题准确率相对就很低。混合运算的准确率只有 80%，连续减几准确率只有 90%。 一年级下册数学期末考试质量分析篇 2 一、试卷分析： 本次期末考试试卷的内容符合《全日制义务 教育数学课程标准》(修改 稿)、《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的要求，以教材为依据，命 题时注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则 ， 全面考查一年级学生对基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基 本能力的培养情况，内容覆盖面广，题型全面、多样。具有以下几个显著特 点： 1、试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、 解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。只有通过知识与 技能这个载体，才能培养学生数学思想方法和解决问题的能力，才能使学生 在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，本次期末试题以体现“双 基”的基本题为主，占卷面成绩的 85%左右，主要考查学生对基础知识、基 本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对数理 的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模 仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。 2、注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去 观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用 数学的意识。”本次期末试题中，就有联系学生熟悉的生活、生产实际的问题， 体现了数学的现实性，顺应了课程改革的要求。 3、重视动手操作能力的考查 数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜 想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如： 第五大题 “统计”既考查学生动手画统计图的能力，又检测了学生从统计图中 收集信息，解决实际问题的能力! 4、注重培养学生的方位意识 方位的认识在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又 是培养学生应用意识、位置确认的重要途径。比如：第四大题第二小题，让 学生找出各种物品的位置，丰富而有趣! 5、注重应用意识和解决问题能力的考查 第六大题“解决实际问题”主要考查学生是否能够运用所学知识解决生活 中的实际问题，包含的知识点非常广泛，有大括号的知识、比多少、求四个 数的和、提问题并解答。 这些题型具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们 探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 二、答题情况分析： (一)主要成绩： 1、基础知识掌握好。 100 以内的加减法、连加、连减和加减混合计算是一年级下册学习的重 点，同时又是学生认为最简单又最容易出错的内容。85%的学生完成较好， 说明教师教学扎实，训练到位。从学生的填空题得分率高可以看出学生的记 忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。 2、统计知识掌握较好 在第五题“动手操作，我能行”中，试题按由易到难的顺序排列的。这部 分试题是本学期所教学的基本内容，学生的得分率很高，反映出学生能将所 学知识应用于实际，能够根据要求绘画统计图并解决实际数学问题。 3、大多数学生学习习惯较好。 从试卷看，85%的学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学 习习惯较好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基 础，提供了保证。 通过以上的分析，我们可以看出：我校很多教师已经把新课程的理念落 实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决 问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能 力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。 (二)存在问题 1、审题不够认真造成错误。 这次考试主要问题是孩子们对学习不“细”。目前大部分的孩子在学习数 学时的最大困难是无法“审题”。什么叫审题?就是通过学生自己的理解去看懂 题目的要求，明白题目要求自己去干什么。如：“仔细思考，填空”中的第小 4 题，有些学生在没有找出规律的情况下，就随意填，造成丢分。 2、应用策略的意识不强。 本次测试实践操作这部分丢分比较严重。如：“仔细思考，填空”中第 8 小题“一个数的十位和个位都是 8，这个数是?它比 50 多几?很多学生思维的 灵活性不够，不知道转弯，造成丢分。还有第 9 小题：最大的两位数比最小 的两位数多几?此种题型做过很多，但还是有部分学生做错，分析原因应该 是太不认真，平时不用心! 3、学困生扣分严重。 4、在灵活题、开放性题的失分比基础题多。 三、改进措施： 1、培养学生良好的学习习惯 ①书写及相关能力指导：每天让孩子有 15 分钟左右的时间练习数字的 书写。特别提醒：a、每个数字在书写时是有笔顺要求的。b、请注意孩子的 握笔方法及书写姿势。 ②识字训练：由于一年级的学生识字不多，所以我们在安排习题时尽量 以图画为主，但是依然免不了会遇上一些文字。所以在适当的时候还是需要 我们让孩子有意识地去识记(不一定要求会写)一些必要的字、词。 ③重视数学方法的渗透。提供多样的活动方式，通过学生主动探究来理 解知识的形成、发展和最终结果，促进学生良好数学思维的形成。 2、加强解决问题教学。 要引导学生将所学生知识应用于实际生活之中，去解决一些简单的实际 问题。在解决问题的过程中发展学生的分析、判断、推理能力。 3、加强培优、补差工作。对优生要提高要求，给他们提供更多的学习 材料让他们学习、发展。对差生要有更多的关怀，尽可能做到作业面批面改， 及时指导并多鼓励表扬。 一年级下册数学期末考试质量分析篇 3 一、试题情况分析 数学题量适中，题型多样化，知识面广，接近生活，尤其是个别试题特 别灵活，可多种方法操作，适合中上等生。偏难。 二、错题情况分析 第一题，填空 (1)“一个两位数，十位上的数比个位上的数小 4，这个数可能是、。”这 道题错的特别多。大部分同学不理解题意，不知从何入手。 (2)“把 58、79、12、33、95、80 从小到大排列。”数字多，括号小， 同学们答的乱。 (3)“正方形的四条边，长方形的对边。”同学们看图形能分辨两种图形， 但是叙述图形特点不准确。对于这类题不理解，不知怎样表达。 (4)“3 张 1 元，2 张 5 角，5 张 1 角组成。”这道题数字多，学生思考不 能周全，大部分学生心里糊涂，不知是多少钱了。 第二题，写出钟面表示的时刻。也有很多学生错。有的是学生答题不认 真，有的是学生没有答题方法。 第三题，计算。加减混合错的多。大部分学生是马虎，个别学生是基础 差，根本就不会算。 第四天，填符号“25 角 2 元 6 分”由于“分”这个单位在生活中不常用，孩 子接触少，有的甚至没有“分”这个概念，不知“分”到底有多大，所以不会比较。 “34=81”思维不灵活的学生符号填错。 第五题解决问题，条件，问题对于一年级下等孩子来说给的太多，孩子 们的思维还达不到这个清晰度，有的计算出现错误。还有就是提出问题，许 多孩子提出问题的语言不准确，没有标点符号。平时训练不到位。 第六题，统计的第 5 小题错的多，有的学生没读通题，只提问，不解答。 第七题，画一画的第 2 小题，画四种不同的图形，属于奥数问题，对于 中下等生来说偏难，不会全面思维。 三、改进措施 (1) 要加强基础知识的教学，培养学生灵活计算的能力。 (2) 平时要注意引导孩子知识与生活实际相结合，让知识给生活服务。 (3) 培养孩子的创新思维，一题多解或一题多变，能从不同角度把握知 识、运用知识。 (4) 注重孩子学习习惯的培养，说完整话，书写工整。