一年级数学的学习方法汇总

优秀的数学学习方法 细心安排操练活动 小学数学每节课都离不开操练，操练在数学教育中占有重要的方位和作 用。本册教材为师生供给了丰盛的操练资源，教师应不断根究怎样安排操练 活动。 在教育中，教师应从学生的学习和打开需求启航，安排丰盛、诙谐的操 练活动，一起要重视学生在操练活动中的情感领会。 例如教育“知道半时”时，教师在学生根究时针、分针半时的时分指向特 征后，让学生参加不同的操练活动。①说一说。说出画面上小朋友在上学的 路上、上课、练习、看书几项活动的时间，再说一说自己一天的日子中，何 时半都在做什么。 ②互动游戏。听一方指令拨出钟面时间，先由教师发指令，学生拨，再 同桌协作，一个说时间，另一个拨出来。③清闲选择。在钟面上拨出自己最 喜欢的时间，通知小伙伴，这个时间自己在做什么……毕竟，每个学生为自 己规划一个高兴的星期天。每项活动环环紧扣，而且赋有日子情味。用实践 活动安靖常识，使学生感触到日子中的数学;经过实践活动，激起学生学数学、 用数学的喜欢，一起逐步构成实践知道和运用知道。 重视超卓学习习气的培育 学习习气直接影响着学生学习的好坏，影响着才华、性情的打开。学生 的超卓学习习气，是在日复一日的学习活动中逐步构成的。它离不开教师的 引导和帮助。每一位数学教师都应充沛重视学生超卓学习习气的构成，把对 学生进行超卓学习习气的培育贯穿在教育的全进程。例如教育“数一数”时， 教师捉住学生入学的第一节课，充沛运用“美丽的校园”的画面资源，教训学 生看图数数。 由学生清闲查询数数到有序查询数数，让学生领会数数的办法。在这个 活动中，由教师重复提问“还有什么?”使学生了解要细心、细心地查询。而 且，经过对学生的赞誉——“这些同学查询得很细心，干事很细心”，让学生 领会到这些是超卓习气。再如教育写“0”时，教师让学生查询“0”，并用自 己的言语描绘 0 的形状，给学生叙说、演示 0 的写法。之后，安排了书空， 描 0，独立写 0，使学生逐步构成写 0 的技术。 在写 0 的学习活动中，教师请学生对小伙伴写的 0 进行点评，使学生进 一步清楚怎样才华写好。还特意安排了“你以为写 0 时应留神什么?”“想给 咱班小朋友说些什么?”的沟通活动。学生把自己写 0 的经历领会，归纳进 步，说给全班的同学。学生在写 0 的学习活动中，经过查询、倾听，了解 0 的写法，经过书写、点评、沟通清楚书写 0 的标准要求，一起经历领会要细 心书写的行为要求。“写 0”的教育活动打破了以往机械书写的格局，使学生 在取得写 0 技术的一起，在数学考虑、言语沟通、情感心情和超卓行为习气 方面都取得打开。 一年级数学的学习方法 详细的情境中学习数学 “让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标建议的重要理念之一， 也是当时课改中教师们竭力寻求的。一年级上册教材规划了赋有童趣的学习 资料和活动情境，例如 6～7 页的小猪帮小兔盖房、第 14～15 页的野生动物 园、第 18 页的排队购票、第 29 页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、了解 的，可亲可近。在教育中，需求结合实践把静态的文本资源加工成动态的数 学学习资源。例如教育“比多少”，应充沛运用主题图给学生叙说“小猪帮小兔 盖房”的童话故事。 让学生走进情境，细心查询、比较，感悟“多”“少”“相同多”。再如教育“0 的知道”，教师可依据第 29 页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小 猴回家、小猴吃桃，用生动诙谐的情境激起学生的学习喜欢。再经过查询小 猴吃桃的情境：盘子里有 2 个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个 也没有了……领会“从有到无”的改变，感知 0 的意义。教师精心创设的情境 能够把日子与数学融为一体，使学生的数学学习进程变得生动诙谐。 让学生自动获取常识 数学学习的实质是学生的再发明。新课标偏重：“数学教育活动有必要建 立在学生的认知打开水陡峭已有的常识经历基础之上……向学生供给充沛从 事数学活动的机会”，“着手实践、自主根究与协作沟通是学生学习数学的重 要办法……数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和赋有特性的进程”。 教育中，要本着“学生是数学学习的主人”在讲堂上给学生供给充沛的查 询、操作、考虑、沟通活动的时间和空间，让学生经过自己的发现去学习数 学、获取常识。 (一)让学生经过自己的根究获取数学常识 例如教育“立体图形的开端知道”时，课前为学生预备各种形状的物品， 让学生仰仗关于形状的感知方面的经历，查询、沟通物品的形状是怎样的， 并把形状相同的物品放在一起。进而谈论“这几样物品有哪些地方相同”，了 解物体形状的特征……学生依据日常日子中堆集的经历和对实践情境的感触 进行根究，将理性经历进一步笼统化，打开空间观念。 (二)让学生经过着手操作，获取数学常识 一年级学生的思想，离不开形象和动作，着手操作是学生学习数学的重 要途径和办法。例如教育“9 加几”时，在学生沟通不同算法的基础上，请学 生用“放进 1 盒凑成 10”的操作活意向同学们介绍自己的主意，使学生直观 了解凑 10 的进程。接着，安排“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动， 边实践操作边进行核算，详细形象的操作进程与笼统的核算进程一一对应。 外显的动作驱动内涵思想活动，学生在着手操作中感悟、了解新的核算办法。 (三)让学生经过协作与沟通，获取数学常识 例如数学“9 加几”时，由“校园运动会”的详细情境中提出数学问题后，把 根究处理问题办法的“使命”交给各组来完结。先让学生独立考虑，并在小组 内谈论沟通处理问题的办法。每个学生依据自己的日子经历用自己的思想办 法考虑，会发作“点数”“接着数”“凑 10”等多种核算办法。接着，请各组向全 班学生介绍展现本组的研讨作用。使学生了解别人和自己找到的不同的办法， 由此领会到处理同一个问题有不同的办法。一起，在沟通中，学生赏识自己 的发现、赏识本组的作用、赏识全班发现的多种办法，不断领会成功的高兴。 有助于培育学生的根究知道和喜欢，增强学生协作学习的知道。 精心规划数学活动 新课标特别偏重：“让学生亲身经历将实践问题笼统成数学模型并进行阐 明与运用的进程”，重视数学常识的构成进程是当时数学课题改造的一个重要 理念。 为了让学生带着自己原有的常识、经历走进学习活动，自动建构、了解 数学概念，取得数学办法，取得根究数学的领会，增进学好数学的决计， 例如“1～5 的知道”，教材先表现从实践国际中笼统出数，接着让学生经 过摆小棒进一步领会数的基数意义;知道物体和图形，教材先以“把形状相同 的放在一起”进步学生对物体形状的直观知道，接着出现立体图形引出物体形 状的称谓。然后让学生尝试用所学的数学常识描绘地址的日子空间……在教 育中，需求以教材供给的底子资料和学习活动条理，为学生规划查询、操作 、 考虑、沟通等数学活动，让学生经历常识构成的进程。 例如教育“1～5 的知道”时，由学生去过公园或动物园的事例，创设“去野 生动物园”的情境，先请学生查询、了解有哪些心爱的动物，再请学生把查询 和数的作用通知组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生经过查询、数一数、 说一说的活动从实践国际中笼统出 1～5 各数。接着，让学生依据数摆出小 棒，或选择自己喜欢的学具卡片来摆。学生在着手操作中把笼统的数详细化， 加深对 1～5 各数的基数意义的了解。学生经过看、数、说、做各项活动知 道 1～5 各数，经历了数概念的构成进程。学生不只领会数的发作和作用、 加深对数概念的了解，而且尝试用数学眼光看周围事物，并取得成功的领会， 增进学好数学的决计。 小学生的数学学习方法 营建超卓的讲堂气氛 现代教育论以为：超卓的讲堂气氛能够成为传递常识的无声媒体，能够 成为启迪智慧的钥匙，能够成为熏陶品德的潜在力量。每位教师都有殷切的 领会：讲堂气氛在很大程度上影响着学生学习自动性的发挥。在教育中，教 师规划学生喜欢的、赋有情味的学习活动，激起学生学习的喜欢，让学生愉 快地进行数学学习;教师给学生供给充沛的参加数学活动的机会，引导学生在 自主根究、协作沟通中获取数学常识、技术、数学思想办法，让学生经历一 个生动生动、自动根究、赋有特性的发明进程。这一切，需求超卓的讲堂气 氛来支撑。 教师要为学生营建民主、和谐的学习氛围。讲堂上实在的民主、和谐， 源于师生的一种爱。教育进程是师生信息沟通的双向进程，也是师生情感沟 通的进程。教师经过自己的教育活动用爱润泽学生的心田，引起学生对数学 学习的热心，使之自动积极地参加学习活动。以“ 0 的知道和有关的加减法” 一课为例，在写 0 活动中，教师用到了这几句话“你想写 0 吗?”“好，伸出 小手看屏幕书空”“在日字格里描一行 0 吧”“你以为写 0 时应留神什么?”“想 给咱班小朋友说些什么?”“教师相信你的 0 必定写得很漂亮，动着手，在 下面日字格里写几个 0 吧!”安排学生进行书空、描 0、总结写 0 的办法、独 立写 0 各项活动。 教师的言语渗透对学生的了解，对学生的尊重和信赖，融入了对学生深 深的关爱，使学生愉快、自动获取写 0 的办法。在根究常识的进程中，学生 有错时，不是批判责怪，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里 1 个 桃，用数几标明?”时，出现“小猴吃了 1 个桃，用 1 标明”的答复。教师不急 不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几标明呢 ?”小朋友马上说出“用 1 标 明。”又如处理“两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出 40，其他学生急于表达自己的等式 4+0 或 0+4。 此刻，教师给学生自己纠正的机会，以“教师没有听清楚”为由，请学生 再说一遍。美妙地为学生赢得领会成功的机会。“再给一次机会”让学生感到 温暖、遭到鼓动，维护了学生学习的喜欢，维护了学生根究常识的积极性。 学生在民主、宽松、和谐的教育空气中心情舒畅，思想生动，敢想、感说， 愿想、愿说，学习潜能和自动性得到充沛发挥。