一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学设计3

【课前透视】 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简 洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个 个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现 夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的 编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的 感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学 生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度 。 诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通 过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 【教学目标】 1、认识“所、牧”等 12 个生字。会写“诗、林”等 6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 【教学重点】 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 【教学方法】 自主学习、合作研究法、朗读感悟法。 【课前准备】 1、每个学生自做一份本课生字小卡片。 2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。 3、搜集整理以前读、背过的古诗。 【教学时间】 2 课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、挖掘积累： 小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板 书课题。 2、观察描绘： 出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么 季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古 代诗人是如何描绘的? 〖对话平台〗 学习古诗《所见》。 一、初读 借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。 1、出示诗句： 让会读背的学生领读，教师相机指导。 2、抓住生字和难点音，强调读准，如： “所”读平舌音、“捕”的声母是“b””而不是“p””等。 3、自由练读，力求会背。 思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重 了学生的已有经验，注重了资源开发;抓住字词，扎实训练，夯实基础。 二、细读 抓住重点字词，了解诗句大意。 1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂? 2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能 有出的问题，如： “樾、意欲”的含义等。 教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。 3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指 导。 思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。 符合学生心理需要，有利于学生的发展。 三、诵读 反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。 1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律， 停顿等。 2、自由练读，体会感悟。 3、借助插图，以及古筝曲，创设意境： 教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。 4、背诵诗句。 思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富 学生的情感体验，促进学生理解感悟。 四、写字 自主写字，提高学生观察能力和书写水平。 1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解 ， 如： “木”字旁的写法等。 2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。 第二课时 〖对话平台〗 学习古诗《小池》。 一、回顾 引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。 1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。 2、回想一下，上节课我们是怎样学习的? 思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做 准备。 二、自学 尝试自学，合作交流，培养能力。 1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确 方法。 2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。 思路：依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主， 引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不 断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、 辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而 有效地达到“教是为了不教”的目的。 三、汇报 各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。 1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师 ， 到黑板前讲解，如： 字音“柔”应为 róu 不是 yóu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。 “细流”“树阴”等。 2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如： “毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。 3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 四、诵读 坚持以读为本，促进学生感悟。 1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。 2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背： 特别要注意指导学生读出诗的韵味。 注意韵尾“流、柔、头”的读法。 五、实践 创意表现，促进理解，发展个性。 1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。 2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均 可。 3、交流评议。 六、写字 自主选择难点字，提高书写能力。 重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。