一年级语文下册第十六课《要下雨了》教学设计3

课前透视 这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨 前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及 物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。 由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所 提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方 法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。 教学目标： 1.认识“坡、割”等 12 个生字，会写“吗、吧”等 6 个字。 2.体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背 诵自己喜欢的部分。 3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点： 识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。 信息资料： 1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。 2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷 声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么? (采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水 平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做 好铺垫。) 2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到 的情景。 师：还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书) 对话平台 自学(有目的读书，体现了识字和阅读的整合) 1.自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。 2.学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。 识字(由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。) 1.出示带拼音词，学生认读，教师正音。 2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。 3.打乱生字顺序竞赛读。 朗读(创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。) 1.指名读文，思考：你读懂了什么? (阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与 文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此 环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。) 2.图文结合，感悟读文。 学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导： “燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”，突出低的程度。)“小 心淋着雨”(突出小鱼的关心) 表演(换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识) 学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。 (如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协 作教育。) 练习(延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。) 课后“读读说说”，出示句子：我们正忙着搬东西呢! 让学生用“正……呢”进行扩展说话训练。 (此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同 的学生，鼓励学生的求异思维。) 写字(有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。) 1.记字型。出示“吗、吧、虫”，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记 住它的。 2.学写字。教师重点指导“口”的写法，互相评议。