北师大版一年级下册语文美丽的彩虹课文

北师大版一年级下册语文《美丽的彩虹》课文 雨过天晴， 一道彩虹高高挂在天空。 丁丁说， 彩虹是一座神奇的桥， 我想从这座桥上走过， 去看看遥远的银河。 冬冬说， 彩虹是一条美丽的项链， 天上的仙女戴上它， 一定会更加好看。 小弟弟问： 如果从彩虹顶上滑下， 会是哪里? 能不能到太空人的家? 小妹妹问： 是谁让彩虹这样美丽? 是谁为它画了七彩衣? 谁有这样世大的笔? 彩虹的颜色越来越淡， 渐渐地，它回到了白云中间。 北师大版一年级下册语文《美丽的彩虹》课文教学 一、注重学生良好读书习惯的培养。 在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己 解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时， 师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参 与学习过程， 二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。 在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较 容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字 加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字 法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另 一部分较难的，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜 语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但 减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习 呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固， 识字效率大大提高。 三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。 老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目 的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得 自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字 的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。 1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美 为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效 的利用时间并使学生感受诗歌的美呢?我采取了多种的形式(1)选择精美的彩 虹图片，创设情景读(2)教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。(3) 学生练读怎样将诗歌的美读出来。(4)同桌互读，读出美感。(5)全班交流，教 师随机指导。(6)男女生比赛朗读诗歌等。 2、在读的基础上，利用多媒体发展学生创新思维 为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下几个 活动：(一)看彩虹图片模仿课文的句式向彩虹提问题。(二)你觉得彩虹像什么? (三)彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说 说你是怎样留住他的?其中“你觉得彩虹像什么?”和“用自己最喜欢的方法留 下了彩虹”的活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地根据自己平 时的生活体验来说的，如：①“彩虹像一条色彩斑斓的大蟒蛇”②“彩虹像妈妈 的丝巾”③“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”④“彩虹是五彩的彩带”⑤“彩虹是彩 色的香蕉”⑥“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”……这些极富个性和想象力的话语， 正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假 如我没创设这个活动，那多可惜呀!在后来学生们用自己最喜欢的方法留下彩 虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗诵起有关彩 虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小实验……童趣十足，想象奇特。 北师大版一年级下册语文《美丽的彩虹》教学设计 〖教学目标〗 1.认字 15 个，写字 8 个，培养学生自主识字的能力。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。 4.培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。 教学课时： 两课时 〖教学过程〗 第一课时 一、猜谜导入 1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。 2.你什么时候见过彩虹?彩虹是什么样的?你知道彩虹有哪几种颜色?你对 彩虹还知道什么? [猜谜导入，容易激起学生学习的兴趣，聊聊彩虹，可以拉近师生的距离， 也可以大体感知彩虹。] 二、引识字路子 (课件出示课文插图) 1.指导看图，引导说话：图中有什么?(小朋友、彩虹、花儿、小草等)他 们在干什么?讨论着什么? 2.初读课文，整体感知。 师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗?请认真听听。(录音范读课文， 学生听读课文，也可以小声跟读。) 师：想不想自己读一读?(生自由读课文，画出不认识的字。) 3.识字游戏“彩虹送礼”。(课件出示有生字的彩带条) (1)师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪 些字，你们认识不认识?(指名认读) 师：你是怎么认识的? 生：-“虹”字是我从动画片上认识的。 -“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。 -“遥”字我用拼拼音的方法认识的。 -“定”字是同桌教我的。 -“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。 [引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识 字。] (2)利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。 (3)师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗? 生：-“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。 -一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。 -“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作， 那样就容易记住了。 -有太阳的时候就是“晴”。 -我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿…… [引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。] (4)师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹 姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗?在课文中找出溜回的字 娃娃，再认一认，读一读。 三、播情感种子 1.美读课文，理解课文内容，体验情感。 师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比? 师：老师给你们 5 分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想 一想应该怎样读才能读得更好? (课件出示朗读导示： -哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。 -哪句话应该读出什么样的语气? -你用什么样的心情来读这一小节?) [利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参 与学习的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和 如何评价别人。] 2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。 3.生听读课文(伴背景音乐)，评一评。 4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么?你是怎样把它读好的? (生依次读，且分别当小老师领读) [重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不 觉地流露出来了。] 5.词语积累“爬天梯”游戏。 师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看?老师为你们准备了 一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话， 就能顺利登上彩虹，看谁爬得快!(课件出示带有词语的天梯图) (生自由读――自荐读读说话――齐读) 四、插想像翅膀 师：同学们真棒!现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感 受一下，你感觉到了什么吗?你觉得彩虹是什么样的? [创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下 面的想像环节做好情感、联想铺垫。] 1.(师在黑板上画许多横向直线) 师：这是不是彩虹?(不是) 师：为什么? 生：彩虹是弯弯的，不是直直的。 (师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹) 师：这回是彩虹了吗?(是) 师：那你们看到的彩虹像什么呀? [指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。] 师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢?(想) 师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么? [启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学 生的好奇心，引导学生的想像思维。] 2.(师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图) 师：这是彩虹吗?(不是) 师：为什么? 生：因为彩虹是五颜六色的。 师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么? [从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联 想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。] 师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上?戴上后你想他(她)会怎样 呢?你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢?先想好， 再举手告诉大家。 [循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓 励赞许，更能坚定他们的自信心;给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生 的口语表达能力。] 3.角色扮演，面对面对答。(让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向 “彩虹同学”提问题) 如：问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现? 答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。 问：你为什么挂得那么高?又怎么有那么多的颜色? 答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高;我一出生就那么多的颜 色了。 问：-你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里? -你和嫦娥姐姐是好朋友吗? -奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗? -我可以摸一下你吗?…… [创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的 时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。] 五、开实践列车 1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。(口里含水向着太 阳喷去，会出现彩虹。) 2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象(如闪电、雷鸣、狂风 等)，它们各有什么特点? 3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。