苏教版一年级下册语文蚂蚁和蝈蝈教学设计

苏教版一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 1 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 8 个生字，认识 1 个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的话。 教学重点： 1、指导学生理解语言文字，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。 教学课时：两课时 第一课时 一、 课前说话： 同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物? 二、初读课文。 1、自读，要求：读准字音，读通句子。 2、再读课文，标上小节号，画出生字词。 3、检查自学情况。 4、指导学生读长句子。 5、指名分段朗读课文，师生评议。 三、教学生字 1、读生字卡片，巩固生字读音。 2、教学“米”字旁。 3、自学课后笔顺表，并描写。 4、指导学生写字。 5、师范写生字，生描红，仿写。 教学后记：学生对蚂蚁有了进一步的了解。 第二课时 一、课前说： 大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做? 二、读课文，体会道理。 1、出示挂图，问：这是什么季节?它们各在干什么? 2、自读课文，分小组讨论、汇报。 (1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么? (2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁，说了些什么?它们是怎样享 受的? (3) 在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的? 三、语言文字训练。 (1)指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。 (2)指导朗读句子： 谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们? 谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来? (试读、评读、表演读) (4) 课文，分角色朗读。 (5) 导用“有的……有的……”“又……又……”说话。 四、结全文。 五、拓展训练。 转眼间，夏天到了，一只老蝈蝈把大家召回来，讨论今年夏天怎样做。 现在你们就是蝈蝈了，四人一组讨论这个问题。讨论好了，你们要么分角色 表演出来，要么模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢? 19 蚂蚁和蝈蝈 夏天 勤劳懒惰 满头大汗自由自在 冬天 躺着过冬又冷又饿 教学后记：学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳 动价值。 苏教版一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 2 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课 8 个生字，绿线内 7 个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解 由生字组成的词语。 3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活 观和价值观。 教学重难点： 识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排 2 课时进行教学。 教学准备：1、多媒体课件 2、情境图 3、蚂蚁头饰 教学过程： 一、激发学习兴趣，导入课题 1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看 是谁呀?(出示蚂蚁和蝈蝈) 2.大家一定很想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事，今天，我们就来学 习《蚂蚁和蝈蝈》。板书课题：19 蚂蚁和蝈蝈 3.齐读课题。 二、看图进入课文情境 1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。(动画演示) 2.你们看见蚂蚁和蝈蝈在干什么? 3.学生说图意。(让学生自由讲，由零散到基本集中) 三、初读课文，扫除障碍 1.学生自由读课文。要求： (1)把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。 (2)借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。 2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。(学生按段读课 文) 四、细读课文，读中感悟 过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢? 1.细读第一自然段。 (1)是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。 出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。(学生自由读)他们是怎样搬粮食 的呢?请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组 里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。(学生交流) 随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。(学生自由读，指名读， 评价，议读) (2)小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎 样搬粮食呢?可以看看图，也可以展开你丰富的想象。 出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。 (学生自由说) (3)演一演蚂蚁搬粮食。(选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈 表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由) 2.细读第二自然段。 (1)过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢?(出示图) (2)学生说图意。(蝈蝈在睡觉、唱歌……) 是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下 唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。 随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在 。 (指名读，评价，议读) (3)这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会 怎么说、怎么做吗? (4)听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢? 情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，(教师 边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面)你们知道了什么? 3.细读第三自然段。 (1)读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。 对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊!能读好这句话，让人感受到冬天的 寒冷吗?来，冬天到了，读(齐读)这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢? (2)读第二句话。 出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图， 想一想，小蚂蚁是怎样过冬的?(学生自由说) 过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢? (3)读第三句话。 出示蝈蝈过冬图：(看图：学生自由说)相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也 神气不起来了。 (议读，练读)对呀，谁叫它们平时偷懒的呢? 五、回读第一、二自然段，总结课文 1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果?(学生自由) 根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福， 蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快 乐、幸福。 2.齐读课文。 六、学生自由学习生字，完成《习字册》 听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。 苏教版一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教学反思 《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由 于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。 课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬 于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的 人才能拥有幸福。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点，结 合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形 象易于接受，所以，在教学中我采用了直观教学法、电化教学法、情景教学 法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学，让学生在读中自我感知 ， 自我评价和评价，让学生通过合作讨论的形式来学习，培养学生自主合作， 主动交流，在学习中做学习的主人。 新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣， ……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁， 和一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈，从而让学生饶有兴趣地认 识了本篇课文的主角。学习课文中，我将“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻 瓜。”设成中心句，引导学生质疑。学生提出这样三个问题：(1)蝈蝈为什么 要笑蚂蚁是傻瓜?(2)蚂蚁到底是不是傻瓜?围绕“傻瓜”一词读课文，找句子， 展开讨论。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们 有的_______，有的_______，可真_______啊!”“蝈蝈又冷又饿，有的__________， 有的__________，再也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课 文的理解，同时训练学生的语言表达能力。可后进行了这样的拓展训练：转 眼间，夏天又到了，如果你是那些活下来的蝈蝈，你怎么做呢?这个问题再 次加深了学生对课文内容的理解，起到深化主题，发展学生创造性思维能力 的作用。由于在读课文、找句子讨论这一环节中，学生发挥得有些过，教师 没有及时地收住，教学环节不够及凑，因此课堂上的背诵表演这一环节只能 放弃了。有些遗憾说话训练中把规范的句式传授给学生，引领他们学会使用。 对于低年级学生来说，这一训练是非常必要的，既是加深学生对课文内容的 理解，又是学生语言表达能力训练的有力手段。当堂练习背诵，对于低年级 学生来说也是很有必要。因为文本相对简单，又充满童趣。而孩子们又喜欢 读这些文章，加之他们的积累很少，就更显得背诵的必要了。当堂背诵，既 是引领孩子掌握学习语文的一种方式，也是减轻学生课业负担的重要举措。