语文一年级下册识字五教学设计

语文一年级下册《识字五》教学设计 教学目标： 1、认识 12 个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。 教学流程： 一、联系旧知，导入新课(或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入) 1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。 2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办 法来解决好吗?(出示课题“识字 5”) 二、朗读课文，自主识字 1、初读全文，不认识的字，请拼音(或同学)帮忙解决，看谁读得又块又 好。 2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。 3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。 要求：边听边想句子表达的内容。 4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。 5、老师也想这有趣的谜语(范读第一节)，你想到了什么? 三、随意境自主识字 (一)谜语 1 1、同学们，你们想到了什么?看看和老师想的一样不一样? 出示多媒体课件：逐句出示(人-----从-----众) 2、认识 2 个生字“团、量”。 “团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认 读生字 3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。(师巡回指 导) 4、指导朗读。 男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价 (二)谜语 2、3 1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底， 还学到了一种学习的方法： 读------把这一小节认真读会; 想------ 展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底; 认------认识生字朋友。 2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。(剩 下的两个谜语任选其一) 3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。 4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。 (根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序) 1)交流谜语 2 时，请学习谜语 3 的小组质疑。 2)学习谜语 2 的小组负责释疑。师做适当的补充。 3)同法交流谜语 3。 5、小结。(针对学生对学习方法的应用情况) 四、指导朗读 五、巩固识字 1、认读生字卡片。 2、选卡片填空。 六、练习写字 1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。 2、练写。 3、交流。 七、扩展活动 1、把三个谜语出给家人猜。 2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。 语文一年级下册《识字五》教学建议 一、识字写字 1、读准字音： 注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。 2、认记生字： 重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经 认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如： 减偏旁：懂──重 换偏旁：拍──怕;故──攻。 编顺口溜：团──大口里边一个“才”;相──心字离开，木目相伴。 组词：尊──尊重、尊敬;互──互相、互助;纯──纯净水、纯洁、单 纯。 字形比较：最──量;今──令;五──互。 3、注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯： 比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个?这几个字结构上有什 么相同点?本课中三个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言 字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导;“跟”字中的足字旁 要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特别 是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生注意以下几点： ⑴中间的一横要长; ⑵横与横之间挨紧一点; ⑶各横之间的距离大致相等; ⑷所有的横都朝右上方适当倾斜。 二、朗读感悟 1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜 出谜底。 2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的： 必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句 想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣 赏谜面优美的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语， 巩固识字。 3、第三则谜语可按以下步骤指导学生学习： ⑴复习汉字“请、情、晴、清、精、睛”，让学生发现这几个字的异同。 ⑵请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此 友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境表演，老师扮妈妈，学生扮生病 的孩子。“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两项表 演，用谜语里的话怎么说?读读谜语里的句子，或发表自己的见解。 ⑶再读谜语，说说体会到了什么。 ⑷说说谜底，并说说是怎么猜出来的。 4、有兴趣的同学可以背一背谜语。 三、实践活动 激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。 1、读学习伙伴的对话。学生之间先交流，说说自己打算从什么渠道收 集谜语。提示：读谜语书、听谜语磁带、上网查询、向长辈请教等。 2、自编谜语，老师可提供示范(借助课件展示或自制谜语卡片)：“一只 狗，张大口，打个哈欠摔跟头;又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”小朋友 猜一猜，谜底是个什么字?(哭) 3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字的特点(由三个部分组成，上 面有两个口，下面的“犬”是狗的意思)编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们 开动脑筋。 4、学生大胆尝试。 5、鼓励同学们像书上两位小朋友一样，在课外积极收集谜语，学习自 编谜语，并准备展示和交流。