语文s版一年级下册语文小蝌蚪找妈妈教学设计

语文 s 版一年级下册语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计 1 教学目标 1、认识 7 个生字，会写 2 个生字，认识一个部首。 2、正确流利的朗读课文。 3、初步了解小青蛙变化成长的过程，增强学生对科学童话的兴趣。 教学重点：随文认识 7 个生字，指导书写 2 个生字。 教学难点：初步感知小青蛙变化成长过程。 教学用具：生字卡片 教学过程： 一、 导读，引出课文 刚才同学们背诵的诗歌(《小青蛙写诗》)里，有这样一句，“小蝌蚪游过 来说，我给你当个小逗号。”为什么“小蝌蚪”(板书)能当小逗号?你见过小蝌蚪 吗?用自己的语言形容一下他的样子。 可是这些可爱的小蝌蚪，却找不到自己的妈妈了，今天我们就和他们一 起去——找妈妈(板书) 二、 初读，认识生字 1、教师范读课文 老师先读一遍这篇小童话故事，同学们要关注一下你在预习时圈画出来 的生字，是否与老师的发音相同。 2、学生自由读文 小蝌蚪最后有没有找到他们的妈妈啊?(找到了)课文写得真有意思。 现在请同学们大声地、自由自在地读一遍课文，注意遇到不熟的生字和 词多读几遍。 3、指名分段读文 同学们在预习时已经把自然段的序号标好了，共有几个自然段啊?(五个) 现在老师就请几名同学分自然来朗读一下，别人读的时候我们要怎样做 呢?(学会倾听，当好小老师。) 再分段读一遍。 4、分段读给同桌听 还想读吗?这样，让大家都有读的机会，每人一个自然段，读给你的同 桌听听吧!比一比，看谁的读得字音正确，句子通顺。 5、认识生字 同学们读得特别认真，有一群小朋友都被感动了，想和大家认识认识， 请同学们轻轻放下课本。 集中认识：色：新部首，刀字头。记字方法，尾巴上长把刀。黑灰色， 你还知道什么表示颜色的词?说一句话。 身：扩词。 他：与“她”写法区别，与“她”、“它”用法区别。 阿：方言，还有称阿妈， 阿姐等。区别语气词“啊”的用法 。 三、 精读课文，随文识字 1、学习第 1 自然段。 现在我们把生字送回到课文中，----，请你读一下第一自然段，其他同学 边听边想，你觉得小蝌蚪们的心情怎么样呢?(快活) 学习“活”字。快活，找个近义词，快乐。说一句话。 学习“甩” 字。表动作，像动物甩着长长的尾巴。做甩手的动作。 重点词：游来游去，仿说， 来 去。 2、学习第 2 自然段。 长着黑灰色身子、长尾巴的小蝌蚪在水里快活地游来游去，接着他们的 身体发生了什么变化，又发生了什么事了呢?请同学们自由读第二段。看一 看阅读提示中的问题你能不能解决了。 阅读提示：(1)小蝌蚪的身体发生了什么变化? (2)用“---”画出小蝌蚪说的话。 (3)用波浪线画出鲤鱼妈妈说的话。 了解小蝌蚪身体的变化：长出了两条后腿。 理解“迎”的方向，是向对面去。 分角色读句子。 学习“食”字，在哪见过，扩词。习惯养成教育，不要多吃零食。 3、巩固 1、2 段中的生字，开火车带拼音读，去拼音读。 四、指导写字。 指导书写：色：上下结构。撇稍长。 身：独体字。第四、五、六笔都是横。第七笔撇要出头。 (1) 学生跟老师书空，观察; (2) 学生练写，教师巡视指导。 (3) 提出存在的共性问题。 五、 总结。 在本节课中，你有什么收获? 语文 s 版一年级下册语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计 2 【设计理念】 以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐 统一的轨道，通过“说”、“读”、“背”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读 解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。 【设计特色】 以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一 体。重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 【教学流程】 一、学习小蝌蚪的自然段 1、导入：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友(小蝌蚪贴图) 这是谁呀?(生答师板书：小蝌蚪) 2、你们见过小蝌蚪吗?谁来介绍一下你见过的小蝌蚪。(学生介绍) 3、那么，课文又是怎样来介绍小蝌蚪的呢?(课件出示第一自然段图文) ⑴自由读读，边读边想你读懂了什么? (看颜色学生字“灰”，理解“一群”、动作理解“甩”) ⑵指导朗读：小蝌蚪可爱吗?是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用 朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗? 自由读，指名读并评议，分男女读。 ⑶指导背诵：喜欢这些小蝌蚪吗?那就把这段话牢牢地记在心里。可以 配上动作背背。(自由背、指名背、齐背) 二、学习青蛙的自然段 1、导入：我们每个人都有妈妈，小蝌蚪也有妈妈，你知道小蝌蚪的妈 妈是谁吗?(贴图，板书：青蛙) 2、你能向大家介绍一下青蛙吗?(学生介绍) 3、课文又是如何来描写青蛙的呢?(课件出示第四段图文：荷叶上蹲着一 只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。) ⑴自由读读句子，想想你又读懂了什么? ⑵指导朗读：你能通过朗读把青蛙的特点读出来吗? ⑶指导背诵：如果会背就更好了。 三、感知青蛙的变化 1、揭题：小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，有一天它们想妈妈了，可 是它们不知道自己的妈妈在哪里，也不知道自己的妈妈是谁。于是它们一起 去找妈妈。(出示课题，齐读课题) 2、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也 发生了很多变化呢!请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小 蝌蚪的身体变化的句子。遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜。看谁读 得最认真。 3、检查朗读： ⑴课文一共有几个自然段?(6) ⑵指名读。 ⑶自由读。 4、小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢? 指名答，师板书。 5、你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗? (自由准备，指名上台介绍。) 6、你能把自己当作一只小蝌蚪来介绍一下吗? 四、课间操 听了你们的介绍，小蝌蚪和青蛙妈妈可高兴了，他们带来了一首儿歌送 给你们。(播放歌曲《小蝌蚪》，歌词内容就是小蝌蚪的变化过程) 五、巩固字词 这首歌真好听，把生字宝宝们都吸引来了，赶快和它们打声招呼吧。 自由读，说说你认识了哪些字，指名读，小老师领读。 六、指导写字 【教学目标】 〖基础目标〗 1、学习本课生字，能正确读写生字词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青 蛙的过程中，身体发生的变化。 3、增强学生对科学童话的学习兴趣。 〖发展目标〗 1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。 2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。 【教学重点】 1、学习生字词。 2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。 3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生 动形象和准确性，培养语感。 【教学准备】 CAI 课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰。 【教学过程】 一、激趣引入 1、猜谜语。 ⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪) ⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙) 2、谈话引入。 同学们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌 蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧! 3、板书课题。 二、整体感知 1、师讲故事，生看课件演示。 2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗?原来他们真的长得很不同。 三、学习课文 1、了解小蝌蚪的外形特点。 看课件，提问：小蝌蚪是什么样的?他们游的怎么样? 朗读第一自然段。(指导读出“快活”的语气) 过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了 什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起 去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大 青蛙。 2、了解青蛙的外形特点。 看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的? 引导学生归纳青蛙的外形特点。 师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗 ?(生带头饰上台汇 报) 3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程。 ⑴师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的 呢? 请孩子们自由地小声朗读课文 2～5 自然段。读完后，找出小蝌蚪身体 发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。 ⑵小组交流。 ⑶集体汇报，师相机贴出图片。 ⑷演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的 ?(带头饰上台汇 报) 4、学习课文 2～5 段。 过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助?(鲤鱼和乌龟) 师贴图。 ⑴学习第 2 段。 引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法? 于是，就——迎上去，问…… 为什么要“迎上去”?看课件理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生 读等) 小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点? 过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的饿妈妈。 ⑵学习第 3 段。 引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫…… 为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈?表现出怎样的饿心情?(急切) 你从哪些词看出很急切?(连忙、追上去) 为什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由说。 看课件理解，再说一说。请生上台表演。 指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等) 这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道 了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有…… 过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找 着自己的妈妈。 ⑶学习第 4 段。 引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只…… 嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再 认错了。 他们仔细一看，那只大青蛙披着…… 一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道…… 这时，小蝌蚪的心情怎样?再有感情地读一读。 这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢?生自由说。 请生上台表演这三种情况。 师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样 才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现， 不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。 引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说…… 小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的?齐读第 4 段最后一句话(指导读好“蹬、 跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。 ⑷小青蛙都在干什么呢?从文中找出来读一读。 师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语 气再去读一读吧。 5、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢?