一年级语文课文小池塘

一年级语文《小池塘》课文 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的 ， 像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的汽 球。月牙倒印在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪 亮的珍珠。 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。 一年级语文课文《小池塘》教学设计 一、设境激趣，导人课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学 感到奇怪，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻 地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学 在老师的“呼唤”下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀 ， 春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹 醒了，长出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐 姐看到一个小池塘还结着薄冰，还 在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道 吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》 吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中 去。 二、读演结合，放飞想像 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再 请他(她)扮演“小池塘”，老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春 风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘的冰 融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的 结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。 之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。 (都长着眼睫 毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示，边动情 地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看， 像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来 吗?”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼 睛要看东西了，它是怎么看呢?”老师让学生一起参与做试验，端来几盆水， 让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒 映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看 一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下 来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像 一群白鹅;太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球;月牙倒映在池塘里，像一 只弯弯的小船;星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们， 它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白，在不同时间，小池 塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅 在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍 珠在闪闪发亮……老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天 的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了 这四样东西吗?”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给 它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅 多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )” 来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段： “明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩 就是五种颜色吗?”(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多 吗?”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最 后一 段，注意读出赞美的语气。 三、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。 接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好 词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的 提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴 也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说 说小鱼的心里话。接着，再观察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍 手、欢呼，他们又在说什么呢?”在学生充分想像、发表见解后，教师进一 步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼 睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生 展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 一年级语文课文《小池塘》教学反思 《小池塘》写的是春天来时小池塘的美丽景象，课文运用拟人化手法， 展开了丰富的想象，给人美的愉悦，并喻含保护环境，美化环境的思想。在 学习课文接近尾声时，我让学生自己说说如果这时你站在小池塘旁边，你会 说什么?学生兴趣盎然，一双双小手高高举起，纷纷说道“小池塘，你真美!” “小池塘，你真漂亮!”“小池塘，你太美了!我想用绿蜡笔画你的水波，用 红蜡笔画你水中的太阳，用绿蜡笔画你旁边的芦苇和小草。” 听着学生想象丰富的句子，我的热情也被他们点燃。我接着问：“这么美 的小池塘，你们喜欢吗?” “喜欢!”话刚落地，学生的答案已响起。 听着学生异口同声答案，我知道我的目的达到了。我继续问道：“你见过 的小池塘是怎么样的?” 生：我见过的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。 生：那小池塘的水黑了，它不停地对别人说，如果你是小池塘，你又会 对别人说什么? 生：小朋友，请你不要丢垃圾在我身上。 生：快给我洗干净身上的脏东西吧，我浑身难受极了。 生：我好孤独，把我的好朋友们(鱼、青蛙、小虾)都给我找来吧。 生：小朋友，让我们都来爱护小池塘吧! 师：你们说得真好，只是小朋友们爱护小池塘就行了吗? 生：不是，是大家都要爱护。 师：我们只是要爱护小池塘吗? 生：不是，还要爱护草地。 生：还要爱护花，不能去摘花。 师：同学们，你们说得对极了，让我们都来爱护环境，保护环境!让我们 生活的天更蓝，水更绿清，地更绿! 皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符 合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。小池塘对于九洲基的小朋友来 说，他们见过，可是他们眼中的小池塘和书上的小池塘有天壤之别。让他们 发现身边的小池塘的不美，并引领他们找出不美的源头，想出改变的 办法， 既帮助学生感悟课文，又发展了学生的迁移思维。