一年级语文下册第20课

一年级语文下册第 20 课《司马光》课文 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口 大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 一年级语文下册第 20 课《司马光》说课稿设计 一说教材 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全 文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读 书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂 的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学 生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开 动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生 会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。 二说目标 1、认识 13 个生字，会写 6 个生字，会读通课文，整体感知课文内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢 、 果断的品质。 2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性 思维能力及想象能力。 3、理解课文。 三说教法 在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主 导地位的特点，我先利用图片，创设情境，引发学生的学习兴趣，图文对照 ， 帮助学生理解课文，增进学生对课文的理解和感悟。并突出了以读为主的线 索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、 勇敢。 四说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以 学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学 生用“自读、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正 懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中 学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。 五说教学过程 (一)、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，互相抽读生字。 2、说一说同桌读得怎样，并帮他纠正读错的字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了故事的情节。 (二)、出示图片，创设情境 提问： 1、从图上你看出了什么?水缸在哪儿?缸里有多少水?当时情况怎样呢?哪 个孩子是司马光?他是用什么办法救落水的小孩子的?…… 2、你还有什么看不懂的? (把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励 学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活 动的有的放矢。) (三)、朗读、品味 1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。 2、小组汇报，全班交流 (1)学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。 (2)从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当 时其它小孩的束手无策。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司 马光救小孩的过程，说明了司马光是一个勇敢、机智、遇事沉着的孩子。 (3)引导思考：司马光为什么要用石头砸缸?他当时会是怎样想的? 3、品读课文，感悟内容 (1)你觉得司马光是个怎样的孩子?你们能夸夸他吗?引导学生用以下句式 夸夸司马光。 司马光，你真是一个的孩子! (2)你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗?你能说说读后 的感受吗? (3)集体交流、教师小结。 (4)指导有感情地朗读课文第四自然段。 (融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体 会司马光的沉着、机智。) 四、情境表演 1、你们能把当时的情境表演出来吗? 组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。 (课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演 是达成学习目标的有效措施。) 2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好?假如你是当时的小朋友中 的一员，你会怎样做?你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友?组织学生 讨论表达。 3、如果你身边发生了意外的事情，你会怎样做呢?如：在超市里和亲人 走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家…… (教师对学生的反馈做出评价，鼓励他们遇到困难时要冷静思考，想办法 解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，联系生活，有利于 学生语文素养的提高，创新精神的培养。) 五、指导写字，课堂练习 1、教师出示本课要写的字，大家一起读并组词。 2、引导观察这些字的笔画顺序以及它们在田字格中的位置。 3、教师强调要点。 4、学生练习写字，教师巡视。 六、课堂总结，布置作业 1、师：学了这篇课文，你明白了什么?(遇到紧急情况，要沉着冷静。) 2、回家把这个故事讲给家里人听。 3、通过其他途径进一步了解司马光。 一年级语文下册第 20 课《司马光》教学札记 这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的 方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险?学生们往往只是抓住一个 特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习 起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的 看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单 一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险;只有又“装满”， 水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。 接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什 么啦?孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去 找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀?这下子就瞎找了，后来好不 容易才找到“慌”。 现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢 愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊 到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿 去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。