苏教版一年级语文下册教学反思

苏教版一年级语文下册《小松鼠找花生》教学反思 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个 谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常 识。 上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课 题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里 ?”，“小松鼠为什么要 找花生果?”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的?”等问题，激起了学生极大 的阅读兴趣。 课文教学时，我主要是让学生结合课文插图，理解重点词语。本文配有 几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察 了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境 ， 从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。 观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生 的想象：花生到底到哪儿去了? 在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果， 你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜、 番薯„„)这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材， 要让孩子们从小树立语文即生活。 苏教版一年级语文下册《咏华山》教学反思 《咏华山》是苏教一年级下册一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准 跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的 聪明才华。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了 与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有 情境图，再现了华山的壮丽景色。通过朗读感悟，进行朗读指导是本课的一 个教学重点，教学中我主要安排了以下几个教学步骤： 首先转换角色，引入情境。如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢? 教学时，我引导学生转变角色——“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华 山，去看风景。”让他们转变为文中的人物去读书，用文中的视角去观察、去 感受、去体验，让学生的阅读真正做到“入情入境”。 其次细读课文，借文悟诗。理解课文内容，学生很容易体会到诗歌的意 境，因为课文本身就是用语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的画面，稍做 引导学生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把课文描写诗歌意思的 句子与诗歌原句结合还是重点。我在领悟文的时候，就把诗有机的融进去， 在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借文悟诗， 文与诗相辅相承。 但是，在我这节课中，还存在许多不足之处：课堂我的一些提问不明确， 从而导致学生对问题的理解不够清晰。对学生也缺乏必要的评价，这都需要 在今后的教学中改进。 语文老师进行教学反思方法 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。 教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需 要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式 和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时 列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实; 第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是 否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈 现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、 那些条件会影响课的效果…… 教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及 教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调 整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因 势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要 适当，不可大修大改。 教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反 馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象 技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。 教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为： 第一、教学内容方面：1.确定教学目标的适用性。2.现目标所采取的教 学策略做出判断。 第二、教学过程方面：1.回忆教学是怎样进行的。2.对教学目标的反思： 是否达到预期的教学效果。3.对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本 规律。4.对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5.对执行教 学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法 是否更有效。6.对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效…… 第三、教学策略方面：1.感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自 己密切相关;2.理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果 与期望进行比较，明确问题根源;3.重组环节：教师要重审教学思想，寻求新 策略;4.验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知， 发现新问题，开始新循环。 教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、 教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效 益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中 的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。